“課堂思政”意識在高職公共英語課堂上應用探索

余海鳳

從“思政課堂”到“課堂思政”是一個漫長的過程。如何走出一條可行之道是教師一直思考的問題。本文意在通過幾個小案例的分析，探索出“課堂思政”意識在高職公共英語課堂的應用。

1 “課程思政” 的相關內涵

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。做好高校思想政治工作，要用足、用好課堂教學這個主渠道。這就要求高校教育工作者要把思想政治教育融入其他課程教學和改革的各個環(huán)節(jié)與各個方面之中， 緊緊圍繞 “知識傳授與價值引領相結合 ” 的教學目標 ， 構建全課育人的格局。 具體來講， 就是要充分發(fā)揮課堂在高校思想政治教育中的主渠道、 主陣地作用， 將思想政治教育融入學校教育的全過程中， 將教書育人的內涵落實在課堂教學內容之中。

思政課有高度，專業(yè)課有方向，公共課有情懷，信仰無處不在。除了思政課，高職公共英語課堂一樣可以在教學的同時，對學生進行思想政治教育，通過潤物無聲的方式，最大程度地將正確的價值追求和理想信念傳達給學生。

2 “課堂思政”意識在高職英語課堂上應用探索案列具體分析

案列一 “課堂思政”之課堂紀律篇

表現(xiàn)：由于大多數(shù)高職學生英語基礎較差，加之他們覺得對日后就業(yè)、生活幫助不大，所以大部分時候的課堂多表現(xiàn)為教師“滿堂灌”或“一言堂”，學生自娛自樂：睡覺，玩手機，聊天，打游戲等等。大部分同學自覺性較差，紀律意識淡薄，大多數(shù)老師也隨之任之。

對策：“課堂思政”教育內容如下：紀律觀教育，自覺意識教育，意志力教育。學生進入課堂就應該好好學習正如老師進入課堂就應該好好教書育人。一個人，20歲時起支配作用的是意志，30時起支配作用的是機智，40歲時起支配作用的是判斷，并且每個階段環(huán)環(huán)相扣。所以大學階段是最佳的吸收各種知識的時機，也是鍛煉個人意志力的最好時機。把握好時機就贏得了先機。選擇權掌握在自己手中。輔之相關英文勵志視頻以激發(fā)學生的學習興趣，同時也豐富了課堂內容。

案列二：“課堂思政”之課堂教學內容篇

表現(xiàn)：高職英語教材選排的內容豐富多彩，不僅能針對學生的性格特點和興趣愛好，同時也注重信息性、趣味性、職業(yè)性、時代感和多樣化，以鮮活的內容激發(fā)學生對語言的求和、探索與實踐欲望。比如網壇明星李娜；探討所謂的“現(xiàn)代省時器”是否能真正省時；一個不同尋常的故事：財富、成功、愛情；慶祝節(jié)日的傳統(tǒng)有哪些：春節(jié)和圣誕節(jié)等。課程內容豐富，呈現(xiàn)給學生的方式也千變萬化。即使這樣，很多學生也照樣不領情，就是不愛學英語，無興趣。

對策：“課堂思政”教育內容如下：比如學到網壇明星李娜，就讓學生分組討論李娜的人格特質以及分析她成功的原因并進行匯報演講，教師打分作為平時分參考。學生不僅能從中學習到相關詞匯，語法，句法，鍛煉口語，同時培養(yǎng)學生良好人格特質和為成功努力奮斗的毅力；比如學到探討所謂的“現(xiàn)代省時器”是否能真正省時，采用辯論賽的形式，鼓勵學生辯證、全面地思考分析問題。學生通過生活常識和實際操作看待問題，提高思想境界，升華心靈；比如學到一個不同尋常的故事：財富、成功、愛情時，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀。心向善，愛相隨，花自開，果自熟。要成才，先成人；比如學到慶祝節(jié)日的傳統(tǒng)有哪些時，不僅介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方傳統(tǒng)節(jié)日的相關禮儀知識，同時鼓勵同學們弘揚中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化精神，做有理想，有本領，有擔當?shù)那嗄暌淮瑸閲液兔褡宓膫ゴ髲团d書寫人生華章。

案列三：“課堂思政”之課堂氛圍篇

表現(xiàn)：課堂氛圍最直接的表現(xiàn)就是師生互動少，或者無法互動。而師生互動的前提就是相互尊重。無論教師如何“以學生為中心”，從學生的角度考慮設計教學過程，學生就是對英語不感興趣，對教師不感興趣，更談不上尊重教師了。學生不聽課，教師提醒多次無果，也基本就放棄了；叫學生回答問題，大多數(shù)也無回應，最終教師也就不得不放棄提問了，更無其他任何師生互動環(huán)節(jié)了。

對策：“課堂思政”教育內容如下：尊重意識教育。中國自古是禮儀之邦，相互尊重也現(xiàn)代社會的基本道德要求?，F(xiàn)在的大學生自尊心都比較強，都希望別人來認可和尊重自己。但是一提到“尊重他人”這個方面，有些同學的表現(xiàn)就差強人意了。所以，上課玩手機，睡覺，隨意進出教室等等這些行為在課堂上也不足為奇了。為此，幫助學生解決這些問題，喚醒他們“尊重他人”的意識，提升道德修養(yǎng)，為以后更好地適應社會，也是我們“課堂思政”不可或缺的一部分。

3 總結

無論是“思政課堂”還是“課堂思政”，最終的目的都是一致的，為更好地培育出適應國家發(fā)展，民族進步的優(yōu)秀的年青一代。過程必定是艱辛且復雜的。但是，前途肯定是光明的。作為教育工作者，只要敢于不斷探索，不斷嘗試，就一定可以將“課堂思政”的意識切到好處地運用起來。

（作者單位：安徽職業(yè)技術學院財經商貿學院）