初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、意義及發(fā)展探討

康萬(wàn)全

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的一種有效手段。隨著新課改的深入發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要積極進(jìn)行變革，以適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的要求。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)其意義及發(fā)展進(jìn)行了如下分析，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

在初中物理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要作用。在新的形勢(shì)下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、設(shè)備及其教師能力是否能夠順應(yīng)新課改發(fā)展的要求，是當(dāng)下所有初中物理教師面臨的一大問(wèn)題。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教育思想落后

隨著素質(zhì)教育的推廣，物理課程做出了很大的改革。尤其是新形勢(shì)下的初中物理教學(xué)，增加了很多實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也做出了很大的調(diào)整。因此，在教學(xué)中，學(xué)校要加大資金的投入，為初中物理實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展提供有力的支撐。但是，很多學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不明確，考慮更多的還是學(xué)生的成績(jī)，而不是學(xué)生的綜合能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式化

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生并沒(méi)有真正的參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。就學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)備、具體步驟等事項(xiàng)都已經(jīng)忽略，讓學(xué)生自己去明確。然而每次的實(shí)驗(yàn)課，教師還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去講解實(shí)驗(yàn)的目的、原理等，然后學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的步驟去操作就好。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有任何的意義。在這種教學(xué)模式下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生的求知欲望

從初中生的心理特點(diǎn)分析來(lái)看，學(xué)生好奇，對(duì)任何的新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇心。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生以更加直觀的體驗(yàn)，吸引著學(xué)生。在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，能夠激發(fā)他們的求知欲望，脫離了實(shí)驗(yàn)的初中物理課堂，只是死板的按照步驟進(jìn)行操作，原本生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)也會(huì)變得索然無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 促使學(xué)生積極參與其中

開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了親自參與的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的積極性會(huì)很高，在學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，也會(huì)躍躍欲試。讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的獲得過(guò)程，以此來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而不斷內(nèi)化為熱愛(ài)科學(xué)的素養(yǎng)。綜合以上兩種因素得出：在教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)的作用，用實(shí)驗(yàn)去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去體會(huì)成功的喜悅。

3 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展探討

3.1 加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要想提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使其成為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要手段，教師就要認(rèn)真鉆研，不斷地提升自己，具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素養(yǎng)。身為一名初中物理教師，只有不斷地發(fā)展自己，提升自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，才能適應(yīng)新課改的要求，才能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。在教學(xué)中，教師教學(xué)能力只有提升了，才能將自己所需知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中去，以促進(jìn)學(xué)生的不斷提升。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的結(jié)合

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然教材上有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，但是在學(xué)生的實(shí)際操作中，不一定要按部就班的按照課本進(jìn)行。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出自己的不同見(jiàn)解，并根據(jù)自己的想法去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟或器材。例如，在探究“用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小”（人教版）的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力時(shí)，不要用力過(guò)猛，如果指針到了最大數(shù)值還是沒(méi)能將重物提起，可以考慮停止測(cè)量或者換一個(gè)更大量程的測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量，以此來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠給學(xué)生更加清晰、直觀的體驗(yàn)，多媒體以生動(dòng)的畫(huà)面再現(xiàn)知識(shí)，打破了時(shí)間和空間的限制，并極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力突破，拉近了師生的距離，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。在教學(xué)中，教師將實(shí)驗(yàn)的步驟、指導(dǎo)等制作成多媒體課件，這樣就能清晰的展示出來(lái)，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生更加深刻的掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和操作方法。在操作的過(guò)程中，對(duì)照課件及時(shí)的進(jìn)行調(diào)查，節(jié)約了大量的時(shí)間，給了學(xué)生足夠的時(shí)間去親自操作。與此同時(shí)，教師還能很好的參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助，大大提升了實(shí)驗(yàn)的成功率。例如，在利用“伏安法測(cè)量電阻”（人教版）的實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)要觀察電流表、電壓表、移動(dòng)滑動(dòng)變阻器等，中間步驟太多，不利于學(xué)生進(jìn)行全面的觀察。教師將其制作成多媒體課件，可以幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，這樣不僅加快了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，還有效的降低了錯(cuò)誤率。

總而言之，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，缺乏實(shí)驗(yàn)的物理課程，是不完整的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種有效途徑，并為物理教學(xué)更好的服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的不斷提升和發(fā)展。

（作者單位：甘肅省武威第十四中學(xué)）