淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)生活化研究

劉波濤

高中物理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，與人們的實(shí)際生活有著非常大的聯(lián)系，所以在高中物理教學(xué)中教師要善于開展生活化教學(xué)模式，把物理知識和學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理的實(shí)用性與重要性，從而能夠全身心的投入到物理課堂教學(xué)中去。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅僅要教會學(xué)生理論知識，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)，而開展物理生活化教學(xué)模式能夠讓幫助學(xué)生對所學(xué)到的物理知識有較為透徹的理解和認(rèn)知，并且能夠把物理知識充分應(yīng)用到實(shí)際生活中去，做到學(xué)以致用，最大限度的提高高中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1 開展高中物理生活化教學(xué)的意義

1.1 實(shí)現(xiàn)“從自然走向物理，從物理走進(jìn)社會”

物理的原詞是希臘文physic，意識是“自然”，所以說高中物理是一門生活化、自然性比較強(qiáng)的學(xué)科，物理來源于生活與自然，最終會應(yīng)用到社會發(fā)展中，所以開展高中物理生活化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)從自然走向物理，并且從物理走進(jìn)社會。現(xiàn)代物理學(xué)推動了生物技術(shù)、航空航天技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、信息技術(shù)的進(jìn)步，只有開展生活化教學(xué)才能夠讓學(xué)生意識到物理和實(shí)際生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生自主的去認(rèn)識大自然、了解大自然、接觸大自然，從而能夠在復(fù)雜的自然現(xiàn)象中感悟到本質(zhì)與關(guān)鍵的物理原理。

1.2 是推動教育改革的必要條件

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式較為單一，課堂氛圍非?？菰?，學(xué)生不愿意自主的投入到物理課堂中，非常不利于創(chuàng)造高效物理課堂，而開展物理生活化教學(xué)是推動教育改革的必要條件。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)完全脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，教師只是單一的灌輸理論知識，學(xué)生根本無法對所學(xué)到的物理知識有較為透徹的理解和認(rèn)知，而物理生活化教學(xué)模式能夠把物理知識和實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，在物理課堂中發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象，而在實(shí)際生活中也能夠應(yīng)用物理原理，這也是加強(qiáng)素質(zhì)教育工作的重要前提。物理生活化教學(xué)能過感染學(xué)生、啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較深的感悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極地生活態(tài)度。

1.3 學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)

高中物理是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在動手操作中才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的物理知識有較為透徹的理解和認(rèn)知，在傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師往往注重理論知識的灌輸，而忽略了讓學(xué)生去動手操作，而開展生活化物理教學(xué)模式，能夠把物理課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生由被動的接受物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮芪锢碇R，并且在體驗(yàn)中感悟物理原理、概念，充分提高學(xué)習(xí)物理知識的自主性與積極性。

2 開展高中物理教學(xué)生活化的方法

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的生活化物理教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的物理課堂中拓寬自身知識面。高中物理知識較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生往往很難理解，教師可以利用多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的物理知識用圖片、聲音、視頻的形勢直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，就能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)到的物理知識。教師要善于深入挖掘物理教材中存在的生活素材，并且結(jié)合實(shí)際生活案例來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與個人知識作為物理課程資源，不斷拓寬學(xué)生的物理知識面。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用特點(diǎn)”的時候，教師可以利用實(shí)際生活中的拔河問題來講解此知識點(diǎn)；在學(xué)習(xí)“逆風(fēng)行舟原理”的時候，教師可以列舉汽車司機(jī)獨(dú)自用粗繩把泥中的車子拉出來的原因，然后讓學(xué)生結(jié)合家中所使用的菜刀來講解力學(xué)的原理。

2.2 在物理實(shí)驗(yàn)中引用生活化素材

高中物理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多物理知識學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)操作才能夠深入理解，所以教師要善于在物理實(shí)驗(yàn)中引用生活化素材。例如，教師可以讓學(xué)生學(xué)會自制交流發(fā)電機(jī)，在課堂上準(zhǔn)備一些比較常用的小電風(fēng)扇，然后在轉(zhuǎn)軸的地方安裝對應(yīng)的圓盤，然后把這個小電風(fēng)扇和電流表連接起來，然后就會發(fā)現(xiàn)電流表的指針發(fā)生了變化；在演示火花放電實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生把兩個金屬球固定在導(dǎo)電桿上，并且距離為3厘米，搖動手柄，讓電刷和導(dǎo)電層相互摩擦，就能過發(fā)現(xiàn)兩個金屬球之間會出現(xiàn)電火花，并且發(fā)出噼啪的聲音，學(xué)生在簡單的物理實(shí)驗(yàn)中明白了火花放電現(xiàn)象。在以上物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生既能夠明白物理原理，也能夠充分利用生活中的素材開發(fā)教學(xué)資源，學(xué)生感受到物理原理的神奇之處，從而愿意自主、積極地投入到物理實(shí)驗(yàn)操作中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的動手操作能力與學(xué)科素養(yǎng)。

2.3 利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化高中物理知識

由于高中物理知識量較多，學(xué)生很容易混淆物理知識，這時候就需要教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化高中物理知識，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的物理知識合理分類。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械波與機(jī)械振動的時候，學(xué)生在解答問題的時候就很容易把波動圖像和振動圖像混淆了，從而使得物理計算結(jié)果錯誤，針對這類問題教師就可以利用生活經(jīng)驗(yàn)來授課，比如，教師在解釋振動圖像的時候可以表明：振動圖像就是某個人某段時間內(nèi)活動中的視頻錄像；教師在解釋波動圖像的時候可以表明：波動圖像是用來記錄多個人某一時刻的動作表情而制作出的集體照片。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是把學(xué)到的物理知識充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“電容器”的時候，傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師往往通過多媒體課件展示電容器的圖片，但是學(xué)生根本無法親身去體驗(yàn)，在物理生活化教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的物理知識去解決實(shí)際生活問題，做到學(xué)以致用。例如，教師可以讓學(xué)生把電容器的外殼砸掉，可以發(fā)現(xiàn)紙介質(zhì)的電容器主要是用兩層金屬箔片構(gòu)成的，并且通過分析發(fā)現(xiàn)如果電容器兩個板間距離比較小，就會產(chǎn)生較大的容量，那么在日常生活中可以把它卷起來起到一個固定作用，還能夠節(jié)省較大的空間。

（作者單位：重慶市鳳鳴山中學(xué)）