親子同讀，營造書香家庭

何兆艷 胡煥勝

孩子們最離不開的地方是自己的家，最離不開的人是自己的父母。家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育是孩子的第一課堂。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“營造‘書香家庭，不在于家庭書房的有無，也不在于家庭書櫥的大小，甚至也不在于家庭藏書的多少。營造‘書香家庭的關(guān)鍵在于培植家庭溫馨濃郁的書香氛圍?！彼裕P者認(rèn)為：培養(yǎng)孩子熱愛讀書的好習(xí)慣，最好的途徑和方法之一就是引導(dǎo)家長與孩子一起開展“親子同讀”活動，營造書香家庭。

1 創(chuàng)設(shè)良好親子同讀的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”。在課外閱讀的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的課程目標(biāo)中，最基礎(chǔ)和最重要的就是閱讀興趣的培養(yǎng)。只有孩子對課外閱讀感興趣了，我們才能對他進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力、閱讀習(xí)慣的的培養(yǎng)。

瑞典教育家愛倫·凱指出：環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。實踐也表明，一個家庭的閱讀氛圍，父母自身的閱讀的意識和習(xí)慣是影響孩子閱讀的最重要因素。父母的身體力行勝過千言萬語的說教，父母以身作則的表率作用，往往能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。

在家長會上我向家長和孩子們推薦10本適合孩子們這個階段閱讀的圖書。每個家族從中挑選5本孩子喜歡的圖書，把這些書按月排序，每月給孩子買其中的一本書來讀（有條件的可以多選、多讀），并且指導(dǎo)家長和孩子一起制定一份《親子同讀的計劃書》，《親子同讀的計劃書》制定好后，家長和孩子在上面寫上自己的名字和日期。

其次，要求家長為孩子每天設(shè)定一個專門的時間，陪孩子一起捧起課外書，與孩子共同閱讀。閱讀時間不用過長，一般在20至30分鐘即可。家長就像約定“我們一起去跑步吧。”一樣，與孩子約定“我們一起來讀讀書吧！”。就算孩子有時不能全心全意地投入到親子閱讀中，能讓他和書親近一會，打個“招呼”，也是一種潛移默化的作用，讓孩子充分意識到課外閱讀就應(yīng)該是家庭生活中不可缺少的一部分。

2 指導(dǎo)“親子同讀”方法，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。

家長和孩子們已經(jīng)有了親子同讀的興趣，接下來老師一定不要放手不管，任其發(fā)展。這時老師要有意識地向他們傳授一些“親子同讀”的方法，引領(lǐng)他們科學(xué)地、有效地進(jìn)行親子閱讀。

親子同讀策略主要有兩種：一是自讀感悟，指“子”在“親”的督促、引導(dǎo)下，自主閱讀、感知材料，自主領(lǐng)悟、體驗閱讀。這種形式以閱讀經(jīng)典詩詞、三字經(jīng)、四書五經(jīng)、名言警句之類堪稱母語精華的材料。步驟為：父母預(yù)讀，了解文字含義——向孩子介紹或背給孩子聽，激起孩子學(xué)習(xí)欲望——與孩子一起讀，或由孩子自學(xué)——檢查了解孩子的學(xué)習(xí)情況。二是互動閱讀，指“親”與“子”以互動的形式開展同讀。例如：共同朗讀一個故事、一段美文；共同討論、爭辯一個問題；互相交流讀書心得；開展讀書知識競賽；共同寫作讀書感想；同心協(xié)力編創(chuàng)手抄報；合作演一出課本劇等等。

親子同讀過程中最重要的就是討論?！坝懻摗笔恰坝H子同讀”中訓(xùn)練孩子學(xué)著理解問題、闡述觀點(diǎn)、提高聽說能力的方式之一。一般有三種形式：1.直接討論：父母與孩子共讀文章，就文中的問題展開討論；2.逆向討論：由孩子先閱讀文章，并說出自己的想法，然后展開討論；3.非刻意討論：由父（母）朗讀，讓孩子被動聽之，然后父母展開討論，吸引孩子加入。

此外，在每次讀書后家長要和孩子一起認(rèn)真填寫《親子同讀反饋卡》。在《親子同讀反饋卡》中可以記錄親子共同的書名，共同閱讀的內(nèi)容、各自的感受、體會和積累讀物中的優(yōu)美語段，逐步培養(yǎng)了孩子“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。家長在陪讀其間要有意識地將自己的角色從一個陪伴者漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者，最后轉(zhuǎn)變成一個分享者。這樣，孩子的自主閱讀的習(xí)慣、理解文章能力和欣賞水平就會逐步提高，最終成長為閱讀的真正主人。

3 讓家長參與到課外閱讀評價中來，使課外閱讀評價多元化。

結(jié)合我校開展的“情智教育”，我班開展了“相約美文，話經(jīng)典”讀書系列活動，如：“好書推薦會”、“我是‘小小朗誦家”讀書演講比賽、“親子同讀交流會”、“讀書之星”評選活動、“情智家長”評選活動、“讀書之家”評選活動……每次活動我們都要引導(dǎo)家長參與進(jìn)來。

例如：“親子同讀交流會”讓家長走進(jìn)課堂聽課、評課；翻閱孩子們寫的讀書筆記本和《親子同讀反饋卡》；欣賞學(xué)生制作的《讀書小報》、繪畫作品等；參與課外閱讀評價；共同交流、探討親子同讀的好方法等。在每次評價中家長和孩子們都要對自己的親子閱讀情況進(jìn)行階段性的總結(jié)和反思，從中查找自己和孩子同讀時存在的問題，并學(xué)習(xí)別的家庭好的親子同讀的方法，取長補(bǔ)短，從而明確下一階段親子同讀的方向。下面是我班在“親子讀書交流會”中收到的部分家長在《親子同讀反饋卡》上寫下的留言：

潘宜偉的家長這樣寫道：“每個夜晚，我和丈夫都盡量推掉不必要的應(yīng)酬和煩擾，陪著孩子在書的海洋中遨游，那種感覺和親情是無法用語言來表達(dá)的。在讀書的過程中，我們的心靈得到凈化，心態(tài)也越來越平和，兒子也慢慢地養(yǎng)成了睡前閱讀的好習(xí)慣?！?/p>

總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識。讀書已不僅是孩子的事，家長的事了，閱讀已成為家庭成員溝通的紐帶，親子閱讀作用無窮，魅力無窮！作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓孩子們在充滿書香氣息的家庭中，自由地、快樂地閱讀，讓每一個家庭成為精神成長的樂園。

（作者單位：安圖縣第二實驗小學(xué)校）