以愛的方式詮釋師德

符詠

黨的十八屆三中全會，對國家教育全面深入改革繪制了宏偉藍圖，提出了較長一段時間內(nèi)教育改革和發(fā)展的方向---堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華傳統(tǒng)文化教育，增強學生社會責任感，創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發(fā)展。這些重要論述，給新時期的教育工作者帶來了新的啟發(fā)，尤其是給中職學校的筆者，帶來了新的思考。

眾所周知，職業(yè)教育正處于加速發(fā)展的新時期，發(fā)展職業(yè)教育是在我國基本國情下，推動經(jīng)濟發(fā)展，促進就業(yè)，改善民生，解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。為此，《職業(yè)規(guī)劃綱要》提出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。而現(xiàn)在的中職物流生，大多是一些16，17歲的孩子，學習基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這使得他們在成長的道路上，背負了很多“失敗”，“差生”的名號，在中考失利的情況下，他們再一次收到來自社會的否認，這無疑讓他們脆弱的心靈雪上加霜，終日在學習和生活上得不到成就感的他們，覺得被家庭、學校和社會拋棄，把中職生活作為入社會前的“過渡期，休憩期”，根本沒把學會做人，學懂知識擺在首位。久而久之，他們自負、敏感、渴望被表揚、害怕做錯事；久而久之，他們覺得生活了無生趣，做什么都沒意義。面對這樣的情況，改變迫在眉睫。蘇霍敏林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)，思想和感情的頂峰”。愛是人性的體現(xiàn)，有愛的地方必然閃耀著人性的光輝。那就讓教師以愛的名義詮釋師德，讓愛融化他們封存的心，讓愛喚醒他們上進的心，讓愛重樹他們自信的心。

1創(chuàng)新教學模式，讓學生愛上學習

1.1換位思考，創(chuàng)新教學

在過去的教學過程中，筆者總是站在課程標準的角度，想方設(shè)法地傳授大綱所規(guī)定的，而忽略了學生的感受。學生到底想通過這節(jié)課學到什么呢？換位思考，學生大多是未成年的孩子，孩子自然樂于新奇有趣的事物。想讓學生進入專業(yè)學習的氛圍，就要讓興趣點燃他們的熱情，讓他們主動學、樂于做。心理學研究表明：興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。因此，教師要善于利用學生的興趣去營造輕松、愉快和融洽的教學氛圍，從而實現(xiàn) “抬頭教學”，讓學生自信地抬著頭，興趣盎然地聽課并積極投入到學習中。但是光靠興趣支撐，職校生很容易感到厭倦，這就要求教學過程設(shè)計要新穎化。一個新穎的教學設(shè)計可以集中學生的注意力，讓其保持高度的興趣，進而有效地改善其感知、記憶、想象、思維和實踐能力，有效地提高課堂教學成效。當教學過程既新穎又有趣，學生將以新奇之感，以趣引路，以情導(dǎo)航，這樣的學習氛圍為學生們營造出獨立思考，自由探索，勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學生逐漸養(yǎng)成終身受用的良好習慣和獲得未來發(fā)展的多種準備。在筆者的不懈努力和不斷換位思考中，學生們開始嘗試學習，愿意思考，樂于分享。

1.2巧用座位，創(chuàng)造氛圍

在與學生的溝通交往中，筆者發(fā)現(xiàn)，中職生極其敏感，他們比起任何學校的學生更注重友誼，非?？释玫酵榈年P(guān)注和重視，哪怕只是來自同伴短短的一句鼓勵，都能讓他們迸發(fā)出巨大的動力，既然如此，何不想方設(shè)法利用同伴的力量，形成“你追我趕”的學習氛圍呢？高二下學期是考證復(fù)習的關(guān)鍵期，考證對于職業(yè)學校的學生來說至關(guān)重要，是他們順利畢業(yè)、繼續(xù)深造的基礎(chǔ)。為此，筆者利用座位搭配的方式，形成復(fù)習初期兩人坐---互幫互助齊學習；復(fù)習中期三人坐---你追我趕齊努力；復(fù)習末期三人坐與兩人坐相結(jié)合的方式---重點攻破齊合格。這樣的模式，最終取得了本校物流部自考證開始以來的最好成績，不僅如此，同學們的友誼加深了，團隊合作的意識加強了，良性競爭的觀念樹立了。

2耐心傾聽心聲，給學生帶去希望

2.1一次發(fā)現(xiàn)，一生成長

職業(yè)學校的學生，在以分數(shù)決定命運的大環(huán)境下，始終被認為是失敗者，帶著迷茫進入職校的他們，面對豐富多彩的活動，有點渴望參加又害怕被嘲笑。久而久之，因為缺少展現(xiàn)實力的舞臺而越來越不自信，性格越來越孤僻。趙同學就是這樣的一位同學，來校一個多月就鬧著要轉(zhuǎn)學，在期盼等待無果后，意志消沉，終日郁郁寡歡。與其談心數(shù)次無果，筆者沒有放棄，筆者始終相信“天生我材必有用”，并在多次細心觀察后發(fā)現(xiàn)，趙同學非常喜歡畫畫。筆者認為，如果能充分利用他這一特長，可能他可以重拾希望。于是筆者鼓勵他出黑板報，參加校藝術(shù)節(jié)比賽，幫他備好畫筆紙張，耐心陪伴他作畫。很快，他惟妙惟肖的畫作贏得了同學們的贊賞，贏得了比賽的勝利，也贏得了老師的肯定，隨后，我啟發(fā)他總結(jié)經(jīng)驗，鼓勵他多參加活動，慢慢地，他開始自己報名參加校園十大歌手比賽，參加學生會競選······就是這樣一次次的磨練，他的自信心找回來了?，F(xiàn)在他已經(jīng)是學生會文體部的部長，帶領(lǐng)著十幾個文體部的學生服務(wù)于學校的各項文體活動。

如果沒有細致入微的觀察發(fā)現(xiàn)，真無法想象趙同學現(xiàn)在的生活會是怎樣。教師的工作就是要耐心、細心、有愛心，才能喚醒學生的信心，上進心。

2.2一抹微笑，一次轉(zhuǎn)變

職業(yè)學校的學生喜歡為難老師，把頂撞老師當作向同學們炫耀的標志性事件。一次上課，讓同學們練習與顧客溝通的標準語言，黎同學，這個平時自顧自蒙頭大睡的人，突然起了勁，拉著鄰座同學上演了一段不登大雅之堂的表演，全班同學被逗得哄堂大笑都迫不及待地等待著筆者與黎同學之間一場“生死對決”，就在這時，我屏住了呼吸，大腦中快速推斷此時喝令批評的后果，于是我舒展了面部肌肉，讓自己看起來盡量和藹些，我微笑著啟發(fā)同學們思考，這樣的客服用語是否恰當，如果你是顧客你會有什么樣的感受，這段文字應(yīng)該做哪些修改。由于出乎了大家的意料，教室格外安靜，同學們陷入了思考，黎同學更是驚得目瞪口呆，整節(jié)課呆呆地坐在座位上。從此以后筆者的課，黎同學再也沒有睡過覺，開始慢慢聽，學習做筆記，再后來，黎同學的作業(yè)也能按時上交了。畢業(yè)那天，黎同學專門找到了筆者，為那一天的事真誠的道歉，也特別提到了那天筆者的微笑。我時常想，如果那一天，我大聲訓(xùn)斥了黎同學，如果那一天我投訴到班主任那里，如果那一天······

微笑，是人類最美麗的表情，蓄積著無聲的力量，傳遞著溫暖、善意，不僅如此，它還能削減敵意，解除誤解與矛盾。職校生太渴望關(guān)心和愛了，在處理師生關(guān)系時，多一份微笑，少一份敵對，學生會給你想不到的改變。

3堅持不斷學習， 時刻為學生著想

職業(yè)學校的學生由于在成長過程中缺乏感受成功的機會，對班級活動無動于衷，認為肯定做不好，不如不做，免得被別人笑。而班級活動恰是中職學校培養(yǎng)學生職業(yè)關(guān)鍵能力的重要途徑之一。面對這樣的現(xiàn)狀，筆者翻閱各種書籍，向有經(jīng)驗的老師請教，不斷總結(jié)，不斷思考，結(jié)合企業(yè)項目承包的概念，即項目承包是指企業(yè)受業(yè)主委托，按照合同約定，對工程項目的勘察、設(shè)計、采購、施工、試運行（竣工驗收）等實行全過程或若干階段承包的企業(yè)，承包者對工程項目的質(zhì)量、工期、造價等向業(yè)主負責，可依法將所承包工程中的部分工作發(fā)包給具有相應(yīng)資質(zhì)的分包企業(yè)，分包企業(yè)按照分包合同的約定對總承包企業(yè)負責，提出將班級活動責任按專項承包制的方式承包給“包工頭”，“包工頭”經(jīng)過分析研究，再根據(jù)項目的需要分包給不同的“子包工頭”，最后分解到每個學生頭上，形成學生管理學生，學生帶動學生的模式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使每一個學生都能發(fā)揮作用，使每一個學生都感覺到自己對班級的重要。通過在班級活動中推廣“項目承包”，同學們不斷感受適應(yīng)，他們開始形成合作團隊，自己組織，自己策劃，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己調(diào)整，自己總結(jié)；從最初的冷漠拒絕參加任何活動，到后來搶著做“包工頭”，他們的臉上從最初的不要找我干任何事，到后來的自信滿滿，班級活動不再乏人問津了，教室里充滿著同學們的歡聲笑語，充滿著同學們的高談闊論，充滿著互相的鼓勵和支持，遲來的成功讓每一位同學開始相信，我能，我可以。

4結(jié)語

教育路上，筆者堅持以愛的方式詮釋師德，筆者相信，愛的教育有助于因材施教，愛的教育有助于現(xiàn)代文明的傳播，愛的教育有利于塑造情懷。未來的道路充滿著挑戰(zhàn)和未知，但筆者堅信，只要努力堅守著自己的教育夢， 一步一個臺階的努力，必將分享到學生成長的感動，體驗到教書育人的幸福。

（作者單位：珠海市理工職業(yè)技術(shù)學校）