國(guó)內(nèi)榮譽(yù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式比較研究

瞿海琴

隨著國(guó)務(wù)院《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的正式印發(fā)，國(guó)內(nèi)部分知名高校已經(jīng)列出了創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的時(shí)間表。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)再次引起各界關(guān)注，而以此為創(chuàng)立目標(biāo)的高校榮譽(yù)學(xué)院必然將迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，屆時(shí)，國(guó)內(nèi)榮譽(yù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的研究也將獲得更多的關(guān)注與成果。在高等教育大眾化背景下，建設(shè)“世界一流”高校的目標(biāo)已提成重要日程，國(guó)內(nèi)高校的榮譽(yù)學(xué)院承擔(dān)著為培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的重任，肩負(fù)著探索精英人才培養(yǎng)模式的使命。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校榮譽(yù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的分析，總結(jié)出這類(lèi)學(xué)校的做法與效果，分析其優(yōu)勢(shì)與不足，為榮譽(yù)學(xué)院人才培養(yǎng)提供可能性的借鑒和參考。

當(dāng)前世界上綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，可歸結(jié)為科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為一個(gè)人口大國(guó)，我國(guó)的人才總量雖在不斷增加，但仍面臨高層次拔尖創(chuàng)新人才短缺的問(wèn)題。如何適應(yīng)不斷變化的高等教育形勢(shì)，在國(guó)際上提高中國(guó)本科教育的聲譽(yù)，增加國(guó)內(nèi)精英教育的吸引力，已是一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)峻的問(wèn)題。

榮譽(yù)教育是以培養(yǎng)精英人才為目標(biāo)的教育形式，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已有近百年的歷史，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家榮譽(yù)教育的經(jīng)驗(yàn)，探索我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略和模式，是高等教育的使命，也是提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)一直在探索精英人才的培養(yǎng)模式和途徑：早期以專(zhuān)注早慧少年特殊培養(yǎng)的中科大少年班（1978年）和提出“因材施教，淡化專(zhuān)業(yè)，實(shí)施工科人才理科培養(yǎng)”的浙江大學(xué)混合班（1984年）為代表，取得了積極的成效；自1991年起，為加強(qiáng)和保護(hù)基礎(chǔ)科學(xué)人才的培養(yǎng)，原國(guó)家教委分批建立了理科基地、文科基地和工科基地；進(jìn)入21世紀(jì)，浙江大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)等在以往探索基礎(chǔ)上，先后成立了榮譽(yù)學(xué)院，開(kāi)始了以榮譽(yù)學(xué)院推行英才教育的新階段。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1 從榮譽(yù)學(xué)院的命名上探究，主要分為四大類(lèi)。

一是以人名命名，如北京大學(xué)元培學(xué)院、浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院，都以曾任校長(zhǎng)蔡元培、竺可楨的名字命名，又如東南大學(xué)吳健雄學(xué)院，則以著名物理學(xué)家吳健雄的名字命名。這一類(lèi)以人名命名的榮譽(yù)學(xué)院一方面用以紀(jì)念名人對(duì)于中國(guó)科學(xué)技術(shù)和國(guó)家教育等事業(yè)發(fā)展做出的卓越貢獻(xiàn)，另一方面也依次激勵(lì)一代代青年學(xué)子以此為榜樣，努力進(jìn)取追求卓越；二是以校訓(xùn)命名，如天津大學(xué)求是學(xué)部取自校訓(xùn)“實(shí)事求是”，浙江工業(yè)大學(xué)健行學(xué)院取名自校訓(xùn)“厚德健行”，江南大學(xué)至善學(xué)院取自校訓(xùn)“篤學(xué)尚行 止于至善”。該類(lèi)以校訓(xùn)命名的榮譽(yù)學(xué)院，與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略相契合，是學(xué)校精英人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，代表學(xué)校人才培養(yǎng)的最高水平。三是以文化符號(hào)命名，如武漢大學(xué)珞珈學(xué)堂取自學(xué)校旁著名的珞珈山，山東大學(xué)泰山學(xué)堂取自山東著名的文化旅游景點(diǎn)泰山。此類(lèi)以文化符號(hào)命名的榮譽(yù)學(xué)院充滿(mǎn)著濃郁的文化氣息，是對(duì)文化內(nèi)涵的進(jìn)一步延伸與拓展。四是以培養(yǎng)目標(biāo)或培養(yǎng)方式命名，如南京師范大學(xué)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院則是以“強(qiáng)化培養(yǎng)”的方式探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑，又如蘭州大學(xué)萃英學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)英才學(xué)院，都鮮明標(biāo)識(shí)著學(xué)院創(chuàng)建的初衷與人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 從榮譽(yù)學(xué)院的性質(zhì)上探究，主要分為三大類(lèi)。

一是包含日常學(xué)籍管理的實(shí)體性榮譽(yù)學(xué)院，如上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院、北京師范大學(xué)勵(lì)耕學(xué)院、蘇州大學(xué)敬文書(shū)院等，這一類(lèi)榮譽(yù)學(xué)院多集中在學(xué)校幾個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科群中，尤其以理工科類(lèi)實(shí)體榮譽(yù)學(xué)院居多，一般一年招生數(shù)在100人以?xún)?nèi)。二是不包含日常學(xué)籍管理的虛擬榮譽(yù)學(xué)院，如南京航天航空大學(xué)長(zhǎng)空學(xué)院、西南大學(xué)含弘學(xué)院，中南大學(xué)升華榮譽(yù)學(xué)院、江南大學(xué)至善學(xué)院等。這一類(lèi)榮譽(yù)學(xué)院一般推行文理兼容，跨學(xué)科培養(yǎng)，實(shí)行“通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育”的精英培養(yǎng)模式。

3 從榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生組成上探究，主要分為三大類(lèi)。

一是依托部分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的優(yōu)生培養(yǎng)，如西南交通大學(xué)茅以升學(xué)院每屆從土木工程、交通運(yùn)輸、通訊工程等8個(gè)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)中選拔240人左右；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）李四光學(xué)院每屆從地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)和地球物理、遙感等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向遴選60名左右的學(xué)生。二是依托學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行的優(yōu)生培養(yǎng)，如浙江師范大學(xué)初陽(yáng)學(xué)院，設(shè)文科試驗(yàn)班、理科試驗(yàn)班、英語(yǔ)試驗(yàn)班，每屆90人左右；南京師范大學(xué)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院設(shè)文科強(qiáng)化班、理科強(qiáng)化班和工科強(qiáng)化班，每屆約90人。三是全員全專(zhuān)業(yè)全學(xué)科覆蓋的優(yōu)生培養(yǎng)，如江南大學(xué)至善學(xué)院、蘇州大學(xué)敬文書(shū)院、澳門(mén)大學(xué)榮譽(yù)學(xué)院，這一類(lèi)榮譽(yù)學(xué)院每年從全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)中按照比例遴選出一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行集中培養(yǎng)。

4 從榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生的進(jìn)出機(jī)制上探究，主要分為兩大類(lèi)。

一類(lèi)是動(dòng)態(tài)管理、分流淘汰的進(jìn)出機(jī)制，這也是國(guó)內(nèi)大部分榮譽(yù)學(xué)院所采用的管理機(jī)制。如北京大學(xué)元培學(xué)院是一次招生，大二選擇專(zhuān)業(yè)，個(gè)別允許大二調(diào)整，動(dòng)態(tài)管理，單項(xiàng)淘汰，彈性學(xué)制3-6年；上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院是一次招生和二次選拔（大一新生，理工分招）兼有，學(xué)年考核，滾動(dòng)淘汰，大二、大三上增補(bǔ)；江南大學(xué)至善學(xué)院是二次選拔（大一下，學(xué)籍專(zhuān)業(yè)不變），學(xué)年考核，滾動(dòng)淘汰。另一類(lèi)是一次招生、全程管理的進(jìn)出機(jī)制。如西南大學(xué)含弘學(xué)院是二次選拔（大一新生，文理分招），低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，大三選擇專(zhuān)業(yè)，管理在含弘學(xué)院，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)學(xué)院，不作分流淘汰；山西大學(xué)初民學(xué)院也是一次招生（山西省內(nèi)高考高分選拔），不分流淘汰。

5 從榮譽(yù)學(xué)院的培養(yǎng)階段上探究，主要分為兩大類(lèi)。

一是分段式培養(yǎng)，主要與專(zhuān)業(yè)學(xué)位相聯(lián)系。如西南交通大學(xué)茅以升學(xué)院，低年級(jí)進(jìn)行通識(shí)培養(yǎng)，第四學(xué)期選擇專(zhuān)業(yè)，主要分為 “4+2+3年”主渠道和“4+4”直博模式。學(xué)院擁有國(guó)際化培養(yǎng)、小班化教學(xué)、自主選擇專(zhuān)業(yè)、學(xué)分制與彈性學(xué)制、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，本博貫通的特色培養(yǎng)模式。此外，上海大學(xué)錢(qián)偉長(zhǎng)學(xué)院在二年基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，實(shí)行2+2自主選擇專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式、2+2國(guó)外深造和2+4六年制本碩連讀聯(lián)合培養(yǎng)模式。河海大學(xué)大禹學(xué)院也是本碩連讀模式。二是融合式培養(yǎng)，主要進(jìn)行本科階段的綜合培養(yǎng)，通常不與更高學(xué)位直接相關(guān)。南京師范大學(xué)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院是低年級(jí)通識(shí)培養(yǎng)，高年級(jí)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的2+2模式，培養(yǎng)主要在本科階段。江南大學(xué)至善學(xué)院在大一下學(xué)期進(jìn)行遴選，學(xué)生完成三年半的培養(yǎng)內(nèi)容后，大四即可從學(xué)院榮譽(yù)結(jié)業(yè)。

6 從榮譽(yù)學(xué)院的培養(yǎng)內(nèi)容上探究，主要分為三大類(lèi)。

一是主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化培養(yǎng)，這一類(lèi)的榮譽(yù)學(xué)院注重在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上進(jìn)行再提升，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)英才學(xué)院加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力，育人理念為學(xué)術(shù)型、國(guó)際化、高素質(zhì)、重創(chuàng)新，其培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)未來(lái)的學(xué)術(shù)帶頭人和工程領(lǐng)軍人”。二是主要進(jìn)行素質(zhì)類(lèi)的培養(yǎng)。這一類(lèi)的榮譽(yù)學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)通常以來(lái)各專(zhuān)業(yè)學(xué)院。如蘇州大學(xué)敬文書(shū)院通過(guò)閱讀計(jì)劃、外語(yǔ)啟蒙計(jì)劃、生涯發(fā)展輔導(dǎo)計(jì)劃、學(xué)生干部輪流制、競(jìng)聘制等方案，匯聚不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生和導(dǎo)師，共建一個(gè)師生親密互動(dòng)的學(xué)習(xí)、生活共同體。而江南大學(xué)至善學(xué)院則通過(guò)三維素質(zhì)創(chuàng)新課程、全程全員導(dǎo)師制、循序漸進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、逐級(jí)提升的對(duì)外交流體系、多極實(shí)踐的領(lǐng)袖素養(yǎng)培育體系構(gòu)建了相對(duì)完善的點(diǎn)線面立體化金字塔培優(yōu)體系。三是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)升級(jí)與素質(zhì)培養(yǎng)配套的一攬子培養(yǎng)。這一類(lèi)的榮譽(yù)學(xué)院通常進(jìn)行生涯式全程管理，學(xué)校的綜合實(shí)力和各專(zhuān)業(yè)實(shí)力都較有影響力。如北京大學(xué)元培學(xué)院實(shí)行中國(guó)特色的博雅教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)，促進(jìn)交叉，卓越教學(xué)，以“培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在各行業(yè)起引領(lǐng)作用的高素質(zhì)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。

通過(guò)整合研究不同高校榮譽(yù)學(xué)院的培養(yǎng)模式，本文發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)榮譽(yù)學(xué)院基本以培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新”、“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍”、“具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”人才為總體方向，是高校探索培養(yǎng)“高、精、尖”人才的通識(shí)平臺(tái)。國(guó)內(nèi)榮譽(yù)學(xué)院基本在高選拔標(biāo)準(zhǔn)、資源傾斜、優(yōu)質(zhì)課程等方面不謀而合。但由于國(guó)內(nèi)各大高校校情與發(fā)展戰(zhàn)略的區(qū)別，各高校榮譽(yù)學(xué)院也擁有各自的特色。隨著高等教育改革的不斷深化，基于精英教育的榮譽(yù)學(xué)院也應(yīng)積極探索更適合本身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以期為中國(guó)高等教育發(fā)展提供強(qiáng)勁推動(dòng)力。

（作者單位：江南大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院）