改善初中語文教師專業(yè)生活的策略

李芳芳

教師專業(yè)生活是在特定教育環(huán)境下以促進(jìn)教師和學(xué)生共同全面而健康發(fā)展為目標(biāo)的生命活動以及與此相關(guān)的思想和情感。作為廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，課題組在廣州大學(xué)教育學(xué)院王衛(wèi)東教授指導(dǎo)下，對廣州市海珠區(qū)初中語文教師專業(yè)生活現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查研究，從中提出改善初中語文教師專業(yè)生活的若干建議。

1 廣州市海珠區(qū)初中語文教師專業(yè)生活現(xiàn)狀

（一）海珠區(qū)初中語文教師的閱讀意識較強(qiáng)，但缺乏閱讀時間和缺少外部物質(zhì)提供

調(diào)查結(jié)果顯示雖然90.2%被調(diào)查的教師認(rèn)為閱讀對自己的教學(xué)工作很重要，但有79.1%的教師認(rèn)為沒有時間閱讀，67.6%的教師反映每天少于1小時閱讀時間。此外，在關(guān)于教師所在學(xué)校圖書館情況的調(diào)查中，79.1%教師所在學(xué)校的圖書館不能滿足閱讀需求，很多圖書館已形同虛設(shè)。

（二）海珠區(qū)初中語文教師備課花費(fèi)時間長，教學(xué)工作量大，集體備課時間欠缺

調(diào)查顯示78.7%的教師每天用于備課的時間在2個小時以上。此外，學(xué)校備課組集體備課時間太短，調(diào)查結(jié)果顯示集體備課活動的時間為每周“1-2小時”的人數(shù)最多，約占比73.8%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)82.3%教師的周課時數(shù)超過了《中小學(xué)教職工工作量標(biāo)準(zhǔn)試行意見》的周12課時數(shù)?？梢姡Ｖ閰^(qū)初中語文教師備課和教學(xué)工作量大，壓力也大。

（三）教師反思意識低，缺乏相關(guān)培訓(xùn)和上級的指導(dǎo)；研究意識高，但存在知行脫節(jié)的現(xiàn)象

海珠區(qū)初中語文教師寫反思是比較缺乏的。調(diào)查反映僅有21.8%的教師會“經(jīng)常寫教育隨筆”，79.1%的教師認(rèn)為缺少與反思有關(guān)的培訓(xùn)。上級主管部門與學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師反思方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)。此外， 60.4%被調(diào)查的語文教師很少會與區(qū)教研員探討教學(xué)問題?？梢?，教師反思缺乏上級的指導(dǎo)。

93.3%的教師認(rèn)為提高教師科研能力可以提高教學(xué)質(zhì)量，但是力不從心，有75.5%的教師沒時間參加教學(xué)研究。70%的教師希望教研部門為教師提供更豐富的教學(xué)資源，但67.1%的教師認(rèn)為教研活動后的評課比較籠統(tǒng)，基本無幫助?？傮w來說，海珠區(qū)初中語文教師的研究意識好，但是存在知行脫節(jié)的現(xiàn)象。

（四）教師的工作成就感和滿意度最低，教師的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃意識偏低

65.8%的教師對自己的語文教學(xué)工作的態(tài)度比較消極。此外，只有13.3%的教師認(rèn)真規(guī)劃過自己的專業(yè)生活。另外有86.2%的教師認(rèn)為本單位不太關(guān)心教師的個人發(fā)展，不夠重視教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2 改善廣州市海珠區(qū)初中語文教師專業(yè)生活的策略

綜上所述，教師專業(yè)生活水平將在這個水平上停滯不前。教師專業(yè)生活所涵蓋的學(xué)、思、教三個螺旋上升的主要方面，被單一的教學(xué)所完全替代。由于缺乏學(xué)、思的營養(yǎng)補(bǔ)充，教也只能是重復(fù)教授以往內(nèi)容，不斷炒冷飯。要想解決以上問題，建議：

（一）政府和主管教育的部門要為教師減負(fù)

初中語文教師在學(xué)校承擔(dān)過重的教學(xué)及學(xué)生管理工作，為了完成工作，只能是疲于應(yīng)付，喪失了積極進(jìn)取的精神，使教師的專業(yè)生活意識日漸淡薄。80%以上的初中語文教師教學(xué)工作量大，消耗多過吸收。政府和教育部門要幫助語文教師減負(fù)。非教學(xué)性事務(wù)應(yīng)安排專人負(fù)責(zé)，讓語文教師能潛心教學(xué)和研究。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)決刪除教師日常教學(xué)生活中可有可無或者無關(guān)緊要的額外負(fù)擔(dān)。盡量做到少開會，少檢查，多服務(wù)，減少行政部門對教師教學(xué)工作的干預(yù)。

解決教師沒有時間去提升專業(yè)生活這一問題，期待政府在教育上投入更多，讓學(xué)校能根據(jù)自身的需求招聘更多的初中語文教師；科學(xué)改革現(xiàn)有的教師編制，嘗試推行“教師借調(diào)”和“教師輪崗”辦法，真正做到減少教師的工作量。

（二）完善職稱評聘制度、改革教師評價機(jī)制等

學(xué)校要制定并完善人事考核機(jī)制和職稱評聘制度，科學(xué)評價教師的工作業(yè)績，對教師專業(yè)水平的評價，僅僅看學(xué)生成績在區(qū)、市的排名，這是偏頗的，應(yīng)該統(tǒng)計學(xué)生在這位語文教師的教育教學(xué)中，初中語文課程成績提高的比率高低。

職稱評定應(yīng)以專業(yè)水平高低為主要評定標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)有過多行政干預(yù)。否則，容易形成走捷徑、拉關(guān)系的不良風(fēng)氣，而使專注于提高專業(yè)水平的教師得不到應(yīng)有的認(rèn)可和待遇，從而影響整所學(xué)校的總體專業(yè)水平。學(xué)校的職稱晉升選拔民主測評要做到透明公示。

（三）加強(qiáng)組織管理，將提高教師的專業(yè)生活質(zhì)量納入日常的教育組織管理

各級教育主管部門要加強(qiáng)對下屬學(xué)校的管理，將提高教師的專業(yè)生活質(zhì)量納入日常的教育組織管理，為學(xué)校探索教師專業(yè)生活提升提供有效的服務(wù)和管理。

主管部門和學(xué)校要建立有效的培訓(xùn)體系，后勤教學(xué)設(shè)施設(shè)備要到位，多點(diǎn)開展教師的休閑娛樂活動并改善教師閱讀的場所。教師最主要的工作環(huán)境是學(xué)校，一個制度完善、管理到位、健康和諧的校園環(huán)境，對教師的專業(yè)生活會有重要的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都是喜歡閱讀的，只是缺乏時間和好的閱讀環(huán)境。在一個具有良好閱讀氛圍的學(xué)校，就算是平時不怎么喜歡讀書的老師，也會受到好的熏陶和影響。同時，可以定期開展教師讀書會和分享會，提升教師的閱讀積極性和閱讀效率。學(xué)校的工會多開展教師的文化藝術(shù)活動，幫助教師適當(dāng)放松，從而提高其工作效率，提升自身專業(yè)幸福感。

調(diào)查中反映教師用在閱讀、反思、研究和職業(yè)規(guī)劃上的時間很少，大多數(shù)集中在上課、批改作業(yè)單一方面，重復(fù)性的工作居多。本應(yīng)螺旋上升的教師專業(yè)生活的三大內(nèi)容：學(xué)、思、教，現(xiàn)實(shí)中只剩下了教，這樣的專業(yè)生活會陷入惡性循環(huán)。其實(shí)近九成的教師希望通過培訓(xùn)、觀摩等學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來提升自己的專業(yè)水平。所以，充實(shí)教師的專業(yè)生活內(nèi)容，就需要政府和有關(guān)教育部門提供更豐富的教學(xué)資源，多開展相關(guān)的培訓(xùn)活動，提供更多的展示機(jī)會和空間。還應(yīng)鼓勵教育理論工作者和科學(xué)研究專家經(jīng)常到學(xué)校里為教師做理論指導(dǎo)性工作，如舉行專業(yè)理論的講座和學(xué)術(shù)報告會、指導(dǎo)教師撰寫規(guī)范的研究論文等。

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教齡在21-30年的教師在專業(yè)生活水平上最高，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮這一教齡段教師群體的積極引導(dǎo)作用，可以采取讓他們與年輕教師結(jié)成師徒“一對一幫扶”關(guān)系的措施，既能有利地發(fā)揮該教齡段教師的專業(yè)生活優(yōu)勢，又有利于年輕教師提高自己的學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)能力。學(xué)校要結(jié)合本校特色建立自己學(xué)校的一套有效培訓(xùn)體系，鼓勵21—30年教齡段的教師幫助年輕教師找到適合他本人的教學(xué)特色，互相提升專業(yè)生活水平。

同時加強(qiáng)對教師個人職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃指導(dǎo)。主管部門多開展職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)生活內(nèi)容；支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，增加集體備課時間，研討問題，互相促進(jìn)幫助，促進(jìn)教師專業(yè)生活水平的提升。

（四）加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，讓每位專業(yè)教師把提高專業(yè)生活質(zhì)量成為自覺

教師工作畢竟屬于較為穩(wěn)定的工作，教師本身缺乏追求更高質(zhì)量專業(yè)生活的主觀意識，很少再去思考和主動提高專業(yè)生活。調(diào)查研究反映出很多初中語文教師長期機(jī)械性的重復(fù)年復(fù)一年的相同工作生活，過著毫無幸福感的職業(yè)生活，他們淡化了教師的內(nèi)在需要和自身價值。對未來的專業(yè)生活沒有期待和規(guī)劃，日子過的稀里糊涂，做一天和尚撞一天鐘。因此，政府、主管部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，使社會和教師本身能夠清醒的認(rèn)識到提高教師專業(yè)生活的重要性和必要性。

一個教師缺乏對自己專業(yè)的自覺，他的專業(yè)生活也就失去了色彩。專業(yè)自覺是教師專業(yè)發(fā)展的重要動力，專業(yè)生活離不開專業(yè)自覺的引領(lǐng)。它使教師對自己的專業(yè)工作保持著穩(wěn)定而積極的態(tài)度，對教育事業(yè)充滿熱愛，真誠并全身心的投入、完成每一項(xiàng)任務(wù)，并不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，從而提高自身的專業(yè)生活水平。所以，教師要認(rèn)真研讀優(yōu)秀教師的成長歷程或是多與名師交流，仔細(xì)分析自身的特點(diǎn)，明確職業(yè)的每個階段需要解決的問題，真正規(guī)劃好自己的專業(yè)發(fā)展。

本課題為廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2016年立項(xiàng)課題（立項(xiàng)號：2016C024）

（作者單位：廣州市五中濱江學(xué)校）