新課程標(biāo)準(zhǔn)與“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

劉慧敏

年輕教師、新教師他們總是有旺盛的工作熱情，但學(xué)困生往往成為他們工作的挫折和困惑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)觀中提出“重綜合評(píng)價(jià)、關(guān)注個(gè)體差異、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化?！被仡櫠嗄陙淼慕虒W(xué)，給了我們深刻的啟迪，教師應(yīng)該改變過去的評(píng)價(jià)方式，接受新方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，并且認(rèn)為“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑，不在于“補(bǔ)短”而在于“揚(yáng)長”。

一、具備科學(xué)的智能觀

長期以來，我們相信“權(quán)威”的智力分?jǐn)?shù)，以智力的高低判斷一個(gè)人的聰明與否，并且由于信奉這樣的智力觀，使得我們在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育及評(píng)估時(shí)，幾乎所有的教育內(nèi)容和評(píng)估內(nèi)容都只簡單的指向了語言智能和數(shù)理邏輯智能兩個(gè)領(lǐng)域，如果恰好學(xué)生在這兩方面的能力較弱，那么他在其他方面的才能也就難以得到發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可了。相信我，這樣的學(xué)生在只重視語言和邏輯智能的學(xué)校教育中就會(huì)被帶上“學(xué)困生”的帽子。只有重新審視我們以往所持的偏狹智力觀，具備新課標(biāo)的理念，認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)理論視野中的學(xué)生不存在聰明與否的問題，只存在如何聰明的問題，唯有如此才能使我們產(chǎn)生對(duì)“學(xué)困生”真誠的欣賞與尊重，才能使“學(xué)困生”樹立自尊與自信，而這正是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要基礎(chǔ)。

二、樹立正確的學(xué)生觀

每個(gè)學(xué)生都是不同的，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。尊重個(gè)體差異并不是要把學(xué)生劃分成優(yōu)生和差生，而是意味著認(rèn)可每個(gè)學(xué)生的潛能，要全面地看待每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，相信每個(gè)學(xué)生都有其可取的一面，對(duì)學(xué)生一視同仁，相信沒有不可轉(zhuǎn)化的“學(xué)困生”，對(duì)這一點(diǎn)的有力證明是，許多在學(xué)校教育中曾經(jīng)被認(rèn)為是“學(xué)困生”的學(xué)生，在步入社會(huì)后卻有著優(yōu)異的表現(xiàn)，取得了驕人的成績。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域

教師要對(duì)全班同學(xué)有清楚的了解，尤其是在傳統(tǒng)教育中被認(rèn)定的“學(xué)困生”，通過班主任關(guān)注，或通過跟其他任課教師交流，了解這些學(xué)生在所有科目上的表現(xiàn)，亦可通過與他本人的談話，幫他分析學(xué)習(xí)不理想的原因，還可以開展多種活動(dòng)，通過活動(dòng)為學(xué)生提供展示優(yōu)勢智能的舞臺(tái)，通過以上的種種途徑，我們很可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)以前曾被貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)生在其他方面有著驚人的表現(xiàn)。如有的學(xué)生在其他方面有著較好的表現(xiàn)，如有的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力很強(qiáng)，有的在團(tuán)體活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織能力，擅長與他人溝通合作等。

四、幫助學(xué)生將優(yōu)勢智能領(lǐng)域里的特點(diǎn)遷徙到弱勢智能領(lǐng)域中去

新課標(biāo)理論認(rèn)為，通過智能的展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域與弱勢智能領(lǐng)域，目的在于將優(yōu)勢智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢智能領(lǐng)域中去，以促進(jìn)學(xué)生獲得全面均勻的，富有個(gè)性的發(fā)展，作為教師應(yīng)具備這樣一種意識(shí)，即認(rèn)識(shí)到語言智能和數(shù)理邏輯智能是當(dāng)今社會(huì)生活中所需要的最基本的能力。因此，我們應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的、和諧的發(fā)展，我們可以采取“揚(yáng)長”的辦法，從學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域?qū)ふ彝黄瓶谝龑?dǎo)學(xué)生將其在智能強(qiáng)項(xiàng)中表現(xiàn)出來的智能特點(diǎn)和意志品質(zhì)遷移到弱項(xiàng)中。

總之，新課程理論提醒我們，應(yīng)該變過去單一的智能觀，要全面地看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)其不同的智能特點(diǎn)因材施教?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑不在于“補(bǔ)短”，而在于“揚(yáng)長”，要通過學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域特點(diǎn)的遷移帶動(dòng)其弱勢領(lǐng)域的發(fā)展，從而最大限度地維護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而這正是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。