Oxford English 2B Module2 My favourite things Unit 3 Animals I like—1教學(xué)設(shè)計(jì)說明

朱黎清

本課是牛津英語2B Module2 Unit3 Animals I like的第一課時，話題為In Toms world。本課的主題是游戲化教學(xué)，更加適用于低年級教學(xué)，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生活潑好動，專注性、自主性相對弱，在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的調(diào)控能力、自控能力，而在英語課堂中以語境為基礎(chǔ)，加入一些有趣的游戲環(huán)節(jié)，可以調(diào)動起孩子們的積極性，引起學(xué)習(xí)興趣，提高專注度，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)內(nèi)容概述

本課選自《牛津英語上海版》2BM2U3 Animals I like的第一課時，在教學(xué)過程中，教師始終將游戲化教學(xué)貫穿其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在Pre-task環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了Kitty和Mum去“湯姆熊歡樂世界”游玩的語境，學(xué)生立刻被有趣的情境吸引；在While-task環(huán)節(jié)，利用“抓娃娃”“射箭”“打地鼠”“大轉(zhuǎn)盤”等游戲幫助學(xué)生感知、理解、學(xué)習(xí)核心單詞；在Post-task環(huán)節(jié)，通過“投籃”、“閃燈機(jī)”等游戲鞏固本課時所學(xué)內(nèi)容，最后通過“向營業(yè)員兌換獎品”這個環(huán)節(jié)完成個性化的語言的輸出，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

二、教學(xué)資源與環(huán)境分析

此次教學(xué)主要利用seewo設(shè)備，教師在機(jī)動、靈活地組織不同形式語言教學(xué)的同時，借助于多媒體課件的聲、色、光、動畫等豐富的視聽媒體優(yōu)勢，將語言情境充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前。生動形象的情景、清晰的語言，不僅能提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，加深理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1. 初步感知輔音字母f， v的基本發(fā)音以及含有這兩個字母發(fā)音的單詞。

2. 在語境中感知、學(xué)習(xí)并理解核心單詞：giraffe， snake， elephant， zebra.

3. 在語境中學(xué)習(xí)并理解核心句型：What are they？ They are...

（二）能力目標(biāo)：

1. 能夠正確朗讀并拼讀核心單詞：giraffe， snake， elephant， zebra。

2. 能在語境中用What are they？ 詢問，并作出正確應(yīng)答。

3. 能正確朗讀輔音字母f， v的基本發(fā)音。

（三）情感目標(biāo)：

通過談?wù)撟约合矚g的動物激發(fā)對動物的喜愛之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)、理解并正確運(yùn)用核心單詞giraffe， snake， elephant， zebra及其復(fù)數(shù)形式。

（二）學(xué)習(xí)、理解并正確運(yùn)用核心句型：What are they？ They are...

（三）正確運(yùn)用核心詞匯和核心句型對動物進(jìn)行問答和描述。

五、游戲教學(xué)環(huán)節(jié)分析

（一）游戲一——開動物小火車

游戲機(jī)制：Pre-task中復(fù)習(xí)了一年級所學(xué)的動物單詞，讓小朋友們扮演相應(yīng)的動物，一邊唱歌一邊跟著老師一起開小火車。

游戲效果：低年級學(xué)生活潑好動，用單詞和圖片配對的傳統(tǒng)方式復(fù)習(xí)舊知并不能讓學(xué)生提起興趣，而如果讓小朋友們自己扮演動物，用開小火車和唱歌的形式，他們的印象則會更加深刻。

（二）游戲二——抓娃娃機(jī)

游戲機(jī)制：小朋友們跟著課件中虛擬的“抓娃娃機(jī)”伸出右手“抓娃娃”，當(dāng)抓住長勁鹿玩偶（giraffe）時，要喊出這個核心單詞：“Giraffe！”。最后會根據(jù)抓到的長勁鹿玩偶數(shù)給予相應(yīng)的獎票，而獎票上也有g(shù)iraffe不完整的單詞，要求小朋友自己拼讀完整。

游戲效果：單純枯燥地一遍遍朗讀核心單詞的教學(xué)效果是很低的，有趣的“抓娃娃”游戲可以讓小朋友們的興趣立馬提起來，完成得到的獎票上單詞拼讀任務(wù)也讓學(xué)生順帶復(fù)習(xí)了鞏固核心單詞giraffe，這些獎票也能作為他們玩游戲“成功”的鼓勵和獎勵。

（三）游戲三——射箭

（四）游戲四——打地鼠

（五）游戲五——大轉(zhuǎn)盤

（六）游戲六——投籃

（七）游戲七——閃燈

（八）游戲八——角色扮演

六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)

（一）診斷性評價鋪墊

在Pre-task環(huán)節(jié)，老師通過Play and sing“開動物小火車”的游戲和唱歌的活動檢測學(xué)生是否掌握了先前所學(xué)關(guān)于動物的單詞，Show time環(huán)節(jié)來進(jìn)一步評價學(xué)生能否靈活利用所學(xué)單詞和句型描述自己喜歡的動物，凸顯評價功能。

（二）形成性評價伴隨

1. 口頭、體態(tài)評價

在整堂課的教學(xué)過程中，老師每次在學(xué)生回答問題之后都作出了口頭和體態(tài)的表揚(yáng)評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生用“You are good！ ”、“Excellent！”等口頭評價，豎起大拇指肯定他們的閃光之處；對于表現(xiàn)一般的學(xué)生用“Not bad.”等評價，摸摸他們的頭或肩膀鼓勵他們，這也體現(xiàn)了評價的層次性。

2. 獎勵評價

由于低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，課堂伊始，老師就給學(xué)生分為四個小組，在每一個小任務(wù)中，給表現(xiàn)最好的同學(xué)一個小動物獎?wù)?，這樣既給了學(xué)生鼓勵，也激發(fā)了他們積極表現(xiàn)的動力。

3. 矯正評價

在While-task環(huán)節(jié)，老師的評價也起到了示范和矯正的作用，如在教授單詞zebra時，小朋友容易讀錯，老師的評價能夠作出示范，及時糾正學(xué)生。

（三）終結(jié)性評價反饋

通過Show time“介紹喜歡的動物”這個環(huán)節(jié)，完成個性化的語言的輸出，檢測了這節(jié)課的重難點(diǎn)的掌握情況。最后根據(jù)黑板上每個小組得到的獎?wù)聰?shù)予以反饋，表揚(yáng)勝出的小組，對形成性評價進(jìn)行一個總結(jié)。