家校融合創(chuàng)新發(fā)展激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在實(shí)施自主學(xué)習(xí)中，一定要使學(xué)生的主體性得到凸顯。學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在：把學(xué)習(xí)建立在自身的愿望需求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上；以濃厚的興趣和持久的意志力，支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，高效地并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并自覺調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)過程；獨(dú)立靈活地思考問題，抓住重點(diǎn)，理解本質(zhì)內(nèi)容，自主的參與教學(xué)過程；在教師指導(dǎo)下，動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。本文以大杜社中學(xué)化學(xué)為例，談?wù)劶倚Ｈ绾喂餐献鳎ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺需要

初三化學(xué)對(duì)學(xué)生來說，是一門既陌生，又新鮮的課程。本人認(rèn)為要使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生興趣，要利用好生活中的點(diǎn)滴，生活中處處有化學(xué)的身影，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。例如，第一堂課可以演示幾個(gè)化學(xué)小“魔術(shù)”，把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界。如 “產(chǎn)生氣體”，“能量變化”，“壓強(qiáng)變化”，“顏色變化”等，觀察之時(shí)，學(xué)生便會(huì)躍躍欲試。學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩”，在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)化學(xué)的研究對(duì)象。教師演示了日常生活中實(shí)驗(yàn)，如燃料燃燒或電加熱使水沸騰、小蘇打和食醋自制飲料等實(shí)驗(yàn)，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念。隨之，教師又簡(jiǎn)單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國(guó)化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，激勵(lì)同學(xué)們?yōu)橹腥A民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹立信念有重要意義?！芭d趣是入門的向?qū)А?，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)有關(guān)器官處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生自強(qiáng)不懈地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟學(xué)生思維活動(dòng)

興趣和問題是相輔相成的：興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。教師應(yīng)緊密聯(lián)系家庭和學(xué)校實(shí)際，深入鉆研教材。從教材中發(fā)掘出而不是簡(jiǎn)單臨摹教材的、有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問題情境，以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。如為什么鐵在潮濕的地方容易生銹？為什么塑料制品在日光照射下容易老化？為什么粗鹽容易潮濕？為什么汽油可以洗去油漬？通過對(duì)諸如此類的實(shí)例解釋，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的興趣。

三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

教師要大膽探索實(shí)驗(yàn)教法，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證原理，探索規(guī)律，培養(yǎng)興趣，激發(fā)思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地掌握實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)方法等。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，如對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分組驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，把問題討論設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)等，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，增強(qiáng)獨(dú)立觀察能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。

四、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用”。家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可概括為兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，包括實(shí)驗(yàn)常規(guī)、聽課常規(guī)、看書常規(guī)，作業(yè)常規(guī)；二是結(jié)合化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，如把觀察與思考的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，形成點(diǎn)、線，面、網(wǎng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法；從宏觀到微觀，從定性到定量的分析推理的方法：用辯證唯物觀去認(rèn)識(shí)問題的方法等。

五、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法

主學(xué)習(xí)包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)材料，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自立檢測(cè)和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，自主補(bǔ)漏和矯正。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)。1.家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)的階段，它也是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的開始，家長(zhǎng)要指明前進(jìn)的方向和路徑。如：物理性質(zhì)學(xué)習(xí)法：全面描述→個(gè)性概括→作用意義→聯(lián)想；化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)法：性質(zhì)闡述→理論解釋→實(shí)驗(yàn)證明→作用意義→聯(lián)想。家長(zhǎng)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的行為是對(duì)有關(guān)易讀、明了，將較為復(fù)雜的課本敘述轉(zhuǎn)化為條條杠杠，學(xué)生易懂易記，有效的提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了的自主性學(xué)習(xí)方法的掌握。2.課堂上的自由討論是在教師引導(dǎo)下學(xué)生之間，師生之間多向交流，切磋琢磨，使主體學(xué)生求得對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較正確，系統(tǒng)，深刻認(rèn)識(shí)的教學(xué)階段。素質(zhì)型課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用。操作中教師要變教為導(dǎo)，少教多導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，破除師道尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，放權(quán)到學(xué)生手中，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件。教師可以從定向點(diǎn)撥、啟發(fā)思維、轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥、舉一反三、由此及彼、聯(lián)系遷移、激將鼓勵(lì)、挑戰(zhàn)誘導(dǎo)等教學(xué)手段上下功夫，為創(chuàng)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭橋鋪路。

在大杜社中學(xué)實(shí)施家校合作激發(fā)自主學(xué)習(xí)的過程中，除了注意以上所說的以外，柏剛老師還應(yīng)該注意一些問題：家長(zhǎng)要不急不躁、尊重學(xué)生的意愿；教師要面向全體學(xué)生和因材施教并重、要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的共同特征和個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一方面要相信每位學(xué)生都能發(fā)展為有用之材，切勿隨意把有的學(xué)生判為“朽木”，采取冷淡、歧視、排斥的態(tài)度，挫傷他們的自尊心，自信心，應(yīng)該公正平等地?zé)釔鄄椭恳晃粚W(xué)生獲得進(jìn)步和成功。另一方面，學(xué)法指導(dǎo)要有針對(duì)性，即讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“學(xué)問”“樂學(xué)”，要使整個(gè)學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生的主體地位在不斷質(zhì)疑、解疑過程中得到充分體現(xiàn)。在鞏固現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和教師還要繼續(xù)不懈努力，向更深層次的自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)研究和化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的嘗試等領(lǐng)域開拓進(jìn)取。