淺談多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)及教師角色的改變

李秀姣

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。相應(yīng)的，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也越來(lái)越多的借助多媒體技術(shù)以及一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)更好的完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大大提高了我們的教學(xué)效率和教學(xué)水平，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在，我們就多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及帶來(lái)的教師角色的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面進(jìn)行討論和分析，以期我們能更好的把握新的教學(xué)模式，更好的了解和利用多媒體輔助教學(xué)工具，使教師教學(xué)和多媒體工具完美的結(jié)合，使我們的教學(xué)水平不斷攀登新高峰。

多媒體輔助教學(xué)引起了課堂教學(xué)的深刻革命，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為英語(yǔ)教育界人士的共識(shí)。同時(shí)，我們致力于運(yùn)用信息技術(shù)教育過(guò)程的研究，逐步形成“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的教學(xué)模式。在多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境下，首先它對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的開(kāi)展起了很大的推動(dòng)作用，多媒體輔助下的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在豐富多彩的多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下的求知欲得到了空前的激發(fā)。另外，多媒體所傳遞的信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)，極大的增加了教師教學(xué)的信息量，可以使教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)更多，有利于學(xué)生運(yùn)用能力的提高。因此，我們研究多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，具有重要意義。

一、多媒體輔助教學(xué)的合理運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（一）激活教材，語(yǔ)言學(xué)習(xí)呈現(xiàn)情景化

運(yùn)用多媒體的直觀性、形象性迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景，引發(fā)學(xué)生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。多媒體輔助教學(xué)符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律，馬克思在認(rèn)識(shí)論中談到：“人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，然后讓理性認(rèn)識(shí)回歸到感性認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)”。因此，多媒體教育也是客觀現(xiàn)實(shí)的回歸。中小學(xué)的英語(yǔ)課本內(nèi)容形式單一，教師在備課制作課件時(shí)，利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，使語(yǔ)言和語(yǔ)境相結(jié)合，使學(xué)生能身臨其境，切身感受，在語(yǔ)境中感知語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。以中學(xué)課本中一節(jié)以介詞為例的教學(xué)，對(duì)新單詞新語(yǔ)言點(diǎn)的呈現(xiàn)，我不是直接呈現(xiàn)，而是利用視頻編輯播放歌曲片段 （ in ， on ，under，etc. ），這樣圖文聲像并茂，充滿(mǎn)生氣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生對(duì)介詞的位置認(rèn)識(shí)更深刻。

（二）學(xué)習(xí)效果雙效性

現(xiàn)代是信息大爆炸的時(shí)代，各種新生事物層出不窮（如前段時(shí)間南京的一家公司來(lái)我校宣傳人機(jī)對(duì)話(huà)），各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷革新內(nèi)容、改變形式，以反映時(shí)代生活。因此英語(yǔ)教師的知識(shí)需要不斷地更新和充實(shí)。多媒體成為教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具。通過(guò)多媒體可以進(jìn)行海量的信息訪(fǎng)問(wèn)，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知規(guī)律而做相應(yīng)的調(diào)整，從而做到“因材施教”。

（三）學(xué)習(xí)反饋競(jìng)賽化

借助電教媒體設(shè)計(jì)一些比賽性的語(yǔ)言活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)的心理需要，使教學(xué)反饋競(jìng)賽化。

二、多媒體能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這就需要教師改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一個(gè)有效的途徑。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)思維能力起著非常重要的作用。英語(yǔ)思維能力的高低決定著英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)表達(dá)能力的高低，而英語(yǔ)思維能力的提高離不開(kāi)科學(xué)的培養(yǎng)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)散思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著十分重要的作用。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，由于多媒體在英語(yǔ)課堂上的合理利用，為學(xué)生提供了實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，而學(xué)生思維活動(dòng)的激活勢(shì)必會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效果。課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

以“Do you like bananas ？”為例。將本單元表示食物的詞匯用圖片和視頻展示出來(lái)，大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到自己平時(shí)所吃的和接觸到的食物。這時(shí)教師就可以適時(shí)地提出“Do you like bananas ＼hamburgers ＼…？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況回答出他們喜歡的食品名稱(chēng)，其中不乏漢語(yǔ)。教師可以有所準(zhǔn)備地通過(guò)屏幕呈現(xiàn)所有的單詞，學(xué)生通過(guò)這種感性的了解和接觸，很容易就能記住這個(gè)單詞。這種多媒體課堂提供的在實(shí)際情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就會(huì)事半功倍。

三、多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的參與能力、動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、思維能力、適應(yīng)能力、性格塑造等方面得到了極大鍛煉和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是老師“填鴨式”的灌輸，而是相互之間的探索和協(xié)作。不再是被動(dòng)的“要我學(xué)”，而是積極主動(dòng)的“我要學(xué)”。不再是單純的學(xué)習(xí)，而是心靈的成長(zhǎng)與健全人格的養(yǎng)成。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，不僅是對(duì)教學(xué)手段的改進(jìn)，更是對(duì)傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。學(xué)生和多數(shù)教師已習(xí)慣于“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們接受和適應(yīng)新教學(xué)模式需要一個(gè)過(guò)程，所以我們要循序漸進(jìn)。另外，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師角色的及時(shí)調(diào)整，英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提高，對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)、整體素質(zhì)的提高，對(duì)教學(xué)改革、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)水平的提高都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。