學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的深度融合

楊欣蓓

現(xiàn)今教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)具有音、形、色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，豐富的表現(xiàn)形式以及強(qiáng)烈的感染力，將其與教材有機(jī)地結(jié)合，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。通過(guò)英語(yǔ)課的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)能加大課堂容量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，特別是要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和健康人格的發(fā)展。所以初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要注重興趣的培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，給他們帶來(lái)新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于較長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。

二、運(yùn)用多媒體，能快速提高學(xué)生英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能

信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大變革，這種變革在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面（即聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫）都是巨大而深刻的。以聽(tīng)力教學(xué)為例，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便等。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能使聽(tīng)力簡(jiǎn)單有效，在教學(xué)中，把大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聽(tīng)力資料提供給學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充書本以外的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。有了多媒體之后，我會(huì)根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生看電影片段，分角色表演獨(dú)白和對(duì)白，激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)的興趣，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際。運(yùn)用多媒體，這樣我會(huì)選擇優(yōu)秀的短文或小說(shuō)，每周通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生日日讀，月月讀，長(zhǎng)此以往就形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，這樣做不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)讀的興趣，而且提高閱讀理解能力。我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集他們感興趣的 flash 動(dòng)畫或小說(shuō)，讓學(xué)生根據(jù)所觀看的內(nèi)容展開(kāi)想象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技巧。

三、借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神

何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語(yǔ)概念的邏輯思維離不開(kāi)表象。語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語(yǔ)概念也是來(lái)自與具體事物的表象。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)。我們可以利用多媒體把學(xué)生的信息來(lái)源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動(dòng)情景。并且這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，我國(guó)外語(yǔ)教育專家張正東先生也強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語(yǔ)教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際功能。 教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說(shuō)還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。他們還可以從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購(gòu)物的情景對(duì)話，真正做到運(yùn)用信息資源自主探究，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新的精神。

四、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種基于好奇心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在老師精心設(shè)計(jì)下學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機(jī)整合起來(lái)，具體運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難，通過(guò)采用自主或小組討論的方式進(jìn)行探討，并對(duì)多種意見(jiàn)進(jìn)行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以生為本”的教育思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。如學(xué)生在學(xué)完形容詞比較級(jí)后，已經(jīng)能用句子來(lái)描述人或物之間的比較關(guān)系。那么在接下來(lái)的一節(jié)英語(yǔ)課上我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生閱讀相關(guān)形容詞比較級(jí)的一些英語(yǔ)小短詩(shī)，同時(shí)利用多媒體給他們看了一些英語(yǔ)的詩(shī)歌視頻，在他們充分了解和深受啟發(fā)后，在課堂上讓其分組討論并確定短詩(shī)的主題，然后團(tuán)隊(duì)合作去創(chuàng)作出他們自己的英語(yǔ)詩(shī)詞。這樣的活動(dòng)大大培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。

總之，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語(yǔ)言能力的提高。而信息技術(shù)與初中英語(yǔ)的深度融合不僅僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索初中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化品格等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的能力而不懈努力。