家園共育培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的有效策略

齊瑩 喻琳淞

幼兒抗挫折能力是指忍受、抵抗和排解挫折的能力，包括挫折耐受力和挫折排解力兩方面，是幼兒適應(yīng)社會(huì)環(huán)境所不可缺少的一種生存能力。但當(dāng)前中國(guó)獨(dú)生子女的“小太陽(yáng)”教養(yǎng)方式，孩子都是在萬(wàn)千寵愛(ài)中長(zhǎng)大的，長(zhǎng)期生活在百般呵護(hù)中，處于自己不需要思考，生活變成依賴的社會(huì)大環(huán)境下，既缺乏承受挫折的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有承受挫折的思想準(zhǔn)備，當(dāng)真正遇到困難和挫折時(shí)，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的是喪失信心，失去勇氣，連嘗試去解決困難和挫折的想法都沒(méi)有，空前的軟弱。

精神分析學(xué)派心理學(xué)家弗洛伊（S.Ferud）認(rèn)為，成年期的人格特征根源于生命的頭五年，個(gè)體童年早期的經(jīng)驗(yàn)在人格發(fā)展中起著決定性的作用。這一觀點(diǎn)表明，幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期，幼兒階段抗挫折能力的發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的一部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001）中明確提出要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”?？梢姡囵B(yǎng)幼兒的抗挫折能力己成為一種迫切的社會(huì)需求，也是心理素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。那么，幼兒園及家庭應(yīng)該如何有效合作培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力呢，結(jié)合遼寧省十三五課題研究工作，我園開展了家園共育培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的實(shí)踐研究。

一、開設(shè)挫折教育主題活動(dòng)

開設(shè)專門的挫折教育課程具有系統(tǒng)性、全面性和針對(duì)性，是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)，可以從認(rèn)知、情感、行為等多方面對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在認(rèn)知上，正確理解挫折，懂得挫折是客觀存在、不可避免的；在情感上，充分體驗(yàn)挫折，消除對(duì)挫折的害怕心理；在行為上，掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法，形成正確的反應(yīng)方式。通過(guò)知、情、行的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒成為一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。相關(guān)研究表明，幼兒的挫折主要來(lái)源于學(xué)習(xí)、交往、生活三個(gè)方面，我們圍繞三個(gè)維度系統(tǒng)制定了家園同步培養(yǎng)活動(dòng)，幫助幼兒在活動(dòng)中通過(guò)真實(shí)感知，尤其是在孩子面臨困難時(shí)，要讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過(guò)程，逐步從反復(fù)的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做好任何事情都會(huì)遇到困難，成功的喜悅恰恰來(lái)自于問(wèn)題的解決。而孩子對(duì)外界刺激所作出反映的過(guò)程，正是一個(gè)不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，在“橄欖訓(xùn)練營(yíng)”的活動(dòng)中，孩子們來(lái)到警衛(wèi)營(yíng)，觀看了精彩的列隊(duì)表演及格斗防爆演習(xí)，軍人們敢于拼搏、敢于戰(zhàn)斗的精神深深地另孩子們贊嘆。而疊被子時(shí)解放軍叔叔麻利的動(dòng)作，仔細(xì)地折出“豆腐塊”又讓孩子們贊嘆不已。還有各種障礙訓(xùn)練的表演：攀爬、跨云梯等等，一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)的動(dòng)作讓孩子們驚嘆、折服。通過(guò)觀察，幼兒看到了解放軍叔叔克服困難的表現(xiàn)，更堅(jiān)定自己在訓(xùn)練營(yíng)中勇敢訓(xùn)練的信心和勇氣。在接下來(lái)的模擬游戲中，孩子們真的表現(xiàn)出了大膽、勇敢的精神。如：跨越水溝、匍匐過(guò)草地、射擊體驗(yàn)、穿越叢林……，在“橄欖訓(xùn)練營(yíng)”中孩子們受到了很大的考驗(yàn)，不僅要克服重重障礙還要克服炎熱的天氣。孩子們不僅表現(xiàn)出了不屈不撓精神和品質(zhì)，而且也磨練了自己的意志。

幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。開展主題教育的同時(shí)時(shí)，家長(zhǎng)也可以和孩子一起觀看一些經(jīng)歷挫折而后獲得成功的影視作品及書籍，如《恐龍小Q》、《我不怕挫折——托馬斯和朋友》系列叢書，結(jié)合故事中的人物及具體事例與幼兒進(jìn)行分析和探討，通過(guò)真實(shí)可感的事例直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力，主動(dòng)接受新事物，建立敢于面對(duì)挫折的信心。

二、創(chuàng)設(shè)挫折情景體驗(yàn)活動(dòng)

游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式和獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑，挫折教育課程也應(yīng)與游戲、競(jìng)賽等方式結(jié)合起來(lái)，在開展挫折游戲和競(jìng)賽的過(guò)程中讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。例如，在進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，有計(jì)劃地安排孩子分別扮演人際沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受，活動(dòng)結(jié)束后予以引導(dǎo)，幫助他們分析沖突產(chǎn)生的原因并尋找解決問(wèn)題的方法；創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)中贏的幼兒予以相應(yīng)物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，而輸?shù)挠變撼惺苁](méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，大部分會(huì)不高興甚至哭泣，教師則借機(jī)組織幼兒開展談話活動(dòng)———假如游戲或比賽中我輸?shù)袅?，怎么辦？找出原因：如果是自己沒(méi)盡力則下次要努力；如果是別人做的別你好則要加把勁趕上他；承認(rèn)失?。狠斠淮尾淮碛肋h(yuǎn)輸，下一次爭(zhēng)取贏；參與了就已經(jīng)獲得一些經(jīng)驗(yàn)，改正它下一次就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。

還有許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的 ，因此主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)提高幼兒的抗挫能力更具有預(yù)防性和針對(duì)性，能彌補(bǔ)自然挫折情境的不足。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力，我們?cè)O(shè)置了難度不等的體驗(yàn)情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。通過(guò)遠(yuǎn)足、野營(yíng)、探險(xiǎn)、適當(dāng)?shù)摹傲有源碳ぁ薄⒀舆t滿足等活動(dòng)和手段，來(lái)鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。例如：利用地理優(yōu)勢(shì)，我們組織大班幼兒來(lái)到緊鄰幼兒園的舍利塔灘地公園，開展叢林探險(xiǎn)活動(dòng)。孩子們需要和小伙伴一起，深入濃密的樹林，尋找地圖，然后通過(guò)拼貼地圖，找出偷獵者的所在地，并和偷獵者展開一場(chǎng)“生死搏斗”從而營(yíng)救“被抓走的同伴”。在活動(dòng)中，孩子們要戰(zhàn)勝對(duì)叢林深處的恐懼，戰(zhàn)勝地勢(shì)的凹凸不平，戰(zhàn)勝偷獵者的“武力攻擊”，在這種情境下，大部分孩子不怕困難，不退縮，合力完成任務(wù)，而膽怯的幼兒在如此氛圍中受同伴們的影響，也積極地投入到“戰(zhàn)斗”中，忘記了“恐懼”、戰(zhàn)勝挫折，順利解救了自己的同伴。

三、注重日常滲透教育

任何教育目標(biāo)達(dá)成及價(jià)值的體現(xiàn)都不是在一次集中活動(dòng)中能夠完成，需要在日常教育中加以滲透及落實(shí)。日常教育蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值及契機(jī)，除了主題活動(dòng)和游戲競(jìng)賽之外，還要把挫折教育滲透到幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中。如對(duì)于總是爭(zhēng)搶當(dāng)排頭的幼兒可以用“剪刀石頭布”的方法來(lái)決定，教會(huì)幼兒愿賭服輸；對(duì)于膽怯退縮的幼兒可以請(qǐng)他幫助老師去隔壁班借還物品，感受獨(dú)立解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感。而五大領(lǐng)域各項(xiàng)活動(dòng)同樣蘊(yùn)涵著豐富的挫折教育契機(jī)，要善于發(fā)掘、運(yùn)用，如：科學(xué)活動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)失敗后，引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題所在，勇于再次嘗試，同樣意識(shí)到不是每次付出努力都會(huì)成功；當(dāng)自己的繪畫作品沒(méi)有得到贊賞和肯定，甚至要求重做或修改時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞、認(rèn)可其他小朋友作品的優(yōu)點(diǎn)及可借鑒之處，

家長(zhǎng)也要注重創(chuàng)造和利用一切有利時(shí)機(jī)來(lái)培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的勇氣和信心，善于抓住日常生活的契機(jī)隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，增強(qiáng)孩子抵御挫折的能力。如：小班幼兒可以在約定好的7天后才能買一件自己心愛(ài)的玩具；中班幼兒可以嘗試夜晚獨(dú)立分房睡，戰(zhàn)勝內(nèi)心對(duì)黑暗的恐懼；大班幼兒參加成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)等，培養(yǎng)獨(dú)立生存能力和抗挫能力等等。

四、發(fā)揮家園共育有效性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”每月初我們都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)課堂向家長(zhǎng)宣傳本月開展挫折教育活動(dòng)的內(nèi)容并反饋上月活動(dòng)成效，同時(shí)選取具有推廣價(jià)值的個(gè)案進(jìn)行分析研討，組織家長(zhǎng)分享育兒心得借鑒學(xué)習(xí)；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信平臺(tái)、成長(zhǎng)手冊(cè)、幼教專家講座向家長(zhǎng)宣傳挫折教育的重要性及與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何協(xié)助老師開展教育工作；開展家庭教育咨詢，交流家教經(jīng)驗(yàn)，切磋家教藝術(shù)，使教師和家長(zhǎng)配合默契，步調(diào)一致，使幼兒挫折教育在家庭教育中得以有效落實(shí)。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是教師、家長(zhǎng)共同努力的長(zhǎng)期過(guò)程。家園應(yīng)密切配合，促使幼兒養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的性格、勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣和培養(yǎng)幼兒積極的心理耐受力，從而為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中求生存，發(fā)展中求進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考資料

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