淺談提高學生的自我學習能力

莫華養(yǎng)

在語文教學中培養(yǎng)學生閱讀理解的自學能力尤為重要，它是提高語文教學效率，減輕師生負擔的根本保證。語文閱讀自學能力是學生學習能力的主要組成部分。學習能力的強弱，直接影響到學生獲取知識、形成技能、養(yǎng)成品質(zhì)的快慢。筆者在長期的語文教學中感到，要培養(yǎng)學生閱讀理解的自學能力，與其“授人魚”，不如“授人以漁”，讓學生形成一種自我學習的能力，這能有效地促進學生語文綜合能力的進一步提高。

一、培養(yǎng)學生語文閱讀理解自學能力的方法

1.重點閱讀法

閱讀能力是語文自學能力中極為重要的一種能力，它可以根據(jù)時間的長短，內(nèi)容的多少對文字進行快速處理，重點突破。它分兩個階段，一是泛讀，即對文字作快速閱讀，認準字音、理解詞義，了解課文大意，理清文脈，抓住中心，遇到有價值或有所需的內(nèi)容時作好圈注。二是精讀，就是精細地讀，反復讀。認真推敲詞句，準確地把握中心與材料的關(guān)系，文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會寫作意圖，體會思想感情，理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)手法等。其目的是培養(yǎng)學生對詞語的積累，對句、段、篇、章的理解能力，以學以致用。如《春》一文，在泛讀時，讀準“醞釀”“蓑”“笠”等字的讀音，理解“欣欣然”“醞釀”“宛轉(zhuǎn)”、應和”“嘹亮”“烘托”“靜默”“呼朋引伴”等詞的含義，初步了解全文通過描寫春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，寫出了春回大地、萬物生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量，表達了作者對大自然的熱愛之情。之后，其閱讀理解的注意力就要集中到文章的局部，如第三段：“小草偷偷地從土里鉆出來……草軟綿綿的?！本x時品味出動詞“鉆”的表達效果：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，狀其不知不覺地出現(xiàn)，生動地表現(xiàn)了春草的活力。品味出第一、二、四句直接寫草，中間第三句突然插入寫人的活動，似乎句與句之間語意不貫通。原來第三句表面上在寫人，實質(zhì)是通過人的活動感，人的體驗去寫草。第一、二句由近到遠，從點到面，從視覺的角度寫草，第三句則是通過寫草地上人的活動來寫春草給人的舒適感，第四句寫微風中春草柔軟輕綿，寫出了草給人的質(zhì)感?？梢娝木渚菍懖?，句意也是貫通的，構(gòu)思極為巧妙！本文的其他幾幅圖景也都類似，安排上既放得開又收得攏，這是作者對散文“形散神不散”藝術(shù)特點的熟練駕馭。另外，還品味出本文的語言生動活潑得益于修辭手法的綜合運用，如：比喻、排比、引用、擬人等。最后通過歸納、總結(jié)全文，達到閱讀理解全文的目的。

2.詞語更換法

它是學生在自我閱讀理解過程中，針對遣詞精妙的詞語給它更換一個詞義相同或相近的詞，來品味更換前后的表達效果，從而深刻領(lǐng)會遣詞的妙處。它是學生在語文閱讀理解的自學過程中，積累領(lǐng)會并運用詞語使其自學能力提高的重要體現(xiàn)。它可以使學生的閱讀變得更主動，對詞的積累與運用這種方式就更認同，學來就更有信心。

3.改變句式法

就是將運用特殊句式的句子改成一般性語句，將運用了某種修辭手法的句子變成不用修辭手法的一種學習方法，例如：他也躲在廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。句中“但終于被他父親帶走了”是一個被動句式，若將此句變?yōu)椤八捕阍趶N房里，哭著不肯出門，但父親終于把他帶走了”，表達的意思雖未變，但強調(diào)的對象變了，句意上也不連貫。將修辭方法去掉，例如：“他種的甜瓜，幾十里以外，就聞到瓜香了。”句子采用夸張手法，極言甜瓜香味濃，飄出很遠。若改成：“他種的甜瓜很甜”，語句平淡，表達效果遠不如原句好。

4.交叉語句法

就是把一段文字中的某些語句或一篇文章中的某些段落相互交換，改變原來的語序，然后來品味原語句、語段安排上的妙處。因為文章的句與句、段與段之間存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系，它們銜接自然，講究過渡。

二、培養(yǎng)學生語文閱讀理解的自學能力關(guān)鍵在教師

1.要重視學生端正的學習態(tài)度、明確的學習目標的培養(yǎng)

在教學中，教師要幫助學生樹立重視培養(yǎng)語文自學能力的觀念。要向?qū)W生灌輸“方法的學習是最重要的學習，學會自己學是最根本的學習”觀念。通過講道理及列舉古今中外名人學會自學的事例來反復啟發(fā)學生自學，讓這種觀念牢牢地扎根并作為學生的自覺要求，自覺行為，使學生有端正的態(tài)度。與此同時還需有明確的目標。歌德曾說過：“把精力集中在有價值的東西上面，把一切對你沒有好處和對你不相宜的東西拋開。”因為語文能力包含諸多能力，明確自己要養(yǎng)成的是閱讀理解的自學能力，有明確穩(wěn)定的語文自學動機，找準突破口，圍繞自己的目標努力。

2.教師應具備良好的心態(tài)，大膽相信學生

教師要堅定地樹立教是為了將來不需教的教學思想，并把它貫徹到整個教學中去。教師要相信學生是可以通過教，學會自己學的；要克服學生不會學，怕一放就跌的心理障礙；要及時發(fā)現(xiàn)學生自學中的成績，及時肯定、表揚。對于學生的失誤，教師要幫助他們吸取教訓，要讓他們正確面對自學過程中存在的不足。

3.營造良好的自學氛圍，培養(yǎng)良好的自學習

培養(yǎng)學生語文閱讀理解的自學能力之初可以做個專題講座，繼而在各類活動中均可講，讓全體同學積極行動起來，組與組、個人與個人在自學效果上展開競爭，教師對自學方面做得好的同學要鼓勵、表揚。

4.注重知識與技能并舉

從教育學的觀點看，能力是在積累一定知識，掌握一定技能的基礎上形成的，知識越多，技能越熟練，就越有助于能力的發(fā)展。但是積累知識，掌握技能又要以一定的能力為前提，能力的高低制約著知識的積累和技能掌握的快慢、高低、難易和鞏固程度。能力是積累知識掌握技能的結(jié)果，又是積累知識掌握技能的前提。因此在培養(yǎng)學生語文閱讀理解的自學能力時必須注重知識與能力并舉。

總之，要培養(yǎng)學生語文閱讀理解的自學能力任重而道遠，它需要我們廣大的教者在教學中更新觀念、調(diào)整角色、共同努力，才能將“授人以漁”進行到底，才能最終達到“不教”的目的。