山區(qū)小學(xué)低年級識字教學(xué)的幾點思考

茶桂萍

關(guān)鍵詞：識字教學(xué) 生活實踐 閱讀 多媒體

內(nèi)容提綱：識字教學(xué)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，山區(qū)小學(xué)低年級識字教學(xué)還存在一些誤區(qū)，應(yīng)該把識字教學(xué)和山區(qū)生活實際結(jié)合起來，與課外閱讀結(jié)合起來，與現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合起來，靈活運用多種識字教學(xué)方法，以切實提高識字教學(xué)質(zhì)量。

識字教學(xué)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。識字教學(xué)的這種基礎(chǔ)性地位早已得到了語文界同仁的普遍認(rèn)同?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點，并且貫穿于整個義務(wù)教育階段?！北疚闹?jǐn)就山區(qū)小學(xué)低年級開展識字教學(xué)的基本因素談?wù)勛约旱膸c不成熟的看法。

一、識字教學(xué)的地位和價值

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、表達(dá)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其他學(xué)科的教學(xué)。因此，識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點 。

識字教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的入門功夫，必須高度重視，同時在兒童認(rèn)知、思維、心理的全面發(fā)展中具有不可估量的價值。

首先，識字教學(xué)具有獨特的思維啟迪作用。；挖掘、培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)新火花在識字過程中時時閃爍，是提高識字興趣、識字質(zhì)量十分有效的手段。反之，學(xué)生生動活潑的識字過程，也是思維訓(xùn)練與提高的絕妙途徑。 “人生識字聰明始”，這句淳樸的古語形象揭示這個道理。

其次，識字教學(xué)也是審美教育的獨特渠道。；漢字，是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，倘能循其規(guī)律識字，則會情趣橫生， 趣味無窮。中國的漢字不同于拼音文字，它源于象形文字，它凝結(jié)了中華民族幾千年來的審美情趣，在漢字中凝結(jié)了中華文化在里面，識字教學(xué)中我們要盡量去挖掘漢字所固有的趣味因素，對漢字做出富有想象和合乎邏輯的表述，讓學(xué)生在對漢字美的感受中學(xué)習(xí)漢字。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。

再次，識字教學(xué)不是孤立進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，而是與聽說讀寫互相結(jié)合，對提高兒童認(rèn)知能力的和人文素養(yǎng)也具有十分重要的意義。

二、山區(qū)小學(xué)識字教學(xué)中存在的突出問題

貧困山區(qū)在教改進(jìn)程中，常常比發(fā)達(dá)地區(qū)慢半拍。受落后的傳統(tǒng)教育思想影響，山區(qū)小學(xué)識字教學(xué)中存在的突出問題有：（一）一是教法陳舊，學(xué)生靠反復(fù)機械練習(xí)識字，教學(xué)效率低。（二）二是忽視識字教學(xué)的思維價值，不注意運用兒童思維發(fā)展規(guī)律；（三）三是不重視識字教學(xué)與閱讀的關(guān)系，閱讀滯后，閱讀量小，識字教學(xué)的理解鞏固環(huán)節(jié)薄弱；（四）四是寫字教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，對學(xué)生的書寫指導(dǎo)不到位，學(xué)生的書寫水平與大綱要求的“正確、端正、整潔”的寫字要求存在較大差距；（五）五是識字教學(xué)中不注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點；（六）六是不突出學(xué)習(xí)語言的實踐活動，沒有與推廣普通話結(jié)合起來。

三、山區(qū)低年級識字教學(xué)策略

（一）讓識字與山區(qū)生活實際結(jié)合起來

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。”山區(qū)小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合山區(qū)農(nóng)村生活實際。山區(qū)自然物產(chǎn)豐富，山區(qū)孩子接觸自然界的事物較多。在識字教學(xué)中，積極利用山區(qū)孩子已有的見聞感受和生活經(jīng)驗，抓住漢字字音、字意、字形與山區(qū)事物的相似點或聯(lián)系，來指導(dǎo)學(xué)生識字，可以收到良好效果，幫助學(xué)生形成深刻的記憶，增強對漢字的理解?！皩W(xué)習(xí)即生活”，這個樸素的真理對于識字教學(xué)同樣適用。教師要有意識的促成和促進(jìn)學(xué)生在生活中潛移默化地識字，聯(lián)系生活，為識字創(chuàng)設(shè)生活場景，營造識字氛圍。

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，擴大識字量。還可通過“每天收集一個字”“每日一句話”“每周一首古詩”等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易。

（二）與閱讀結(jié)合起來

促進(jìn)學(xué)生提前閱讀，促進(jìn)學(xué)生最大量地閱讀，這要依賴于扎實有效的識字教學(xué)。只有在低年級完成足夠量的識字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級學(xué)生才能痛痛快快地讀書，大量地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，甚至自由地去讀《西游記》、《三國演義》等經(jīng)典名著，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語文界的共識。新教材加大了低年級識字教學(xué)的任務(wù)，同時把寫字作為低年級學(xué)生重要的基本功，加強了低年級寫字教學(xué)。

反過來，大量的閱讀，對識字也有著良好的促進(jìn)作用。這種促進(jìn)，一方面表現(xiàn)為鞏固已有的識字，另一方面表現(xiàn)為提前認(rèn)知漢字。許多閱讀較早的孩子都在教材學(xué)習(xí)之前，提前掌握了一些常用漢字。

我們都知道，識字的最重要途徑是閱讀。當(dāng)兒童識字積累到一定數(shù)量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。這時我們要及時抓住機遇，機智、有效地激發(fā)他們閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并且指導(dǎo)他們怎樣去閱讀。在教學(xué)實踐中，我們要重視了解適合學(xué)生閱讀的書本，及時向?qū)W生推薦，鼓勵學(xué)生多購買課外書，并相互借閱。通過大量自由、自主的閱讀，學(xué)生的識字就自然而然地得以鞏固，教師應(yīng)對識得的字多、詞匯量大、知識面寬的學(xué)生，熱情表揚、激勵，在班級中創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

（三）與電教結(jié)合起來

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。近年來，廣大山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)普遍實施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為教改拓寬了渠道。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，無疑為提高識字教學(xué)的效率創(chuàng)設(shè)了良好條件。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用主要是通過計算機技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運用于教學(xué)實踐中。多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中具有多方面的功能和優(yōu)勢：

1、一是它的運用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力、提高記憶效率和記憶效果、促成對字意的理解等方面大有可為。通過多彩的畫面和美妙的音樂、利用動畫效果，可以誘發(fā)學(xué)生探索知識的強烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。精美的畫面、美妙的配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。心理學(xué)研究成果表明，在學(xué)習(xí)中，同時使用視覺和聽覺可以提高記憶效率和記憶效果。由于多媒體同時提供了圖形、聲音、語言，使學(xué)生的視覺和聽覺同時使用，是知識信息從感覺通道輸入記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。運用課件進(jìn)行識字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶效果和效率。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時，可利用實物圖片進(jìn)行字形匹配，特別是象形字的教學(xué)例如“火”字的教學(xué)，在課件上可展示一堆火燃燒的畫面，這使得漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與生動鮮明的表象聯(lián)系起來，進(jìn)一步鞏固了聯(lián)想記憶。在利用圖片教學(xué)時，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來提高記憶的效果和效率。

2、二是它可以彌補教師示范技能的不足，使教學(xué)演示更形象準(zhǔn)確。教師的示范技能對于識字教學(xué)有重要的影響。教師示范技能水平的高低，將直接影響識字效果的質(zhì)量。山區(qū)小學(xué)語文教師基本示范技能水平不是很高，尤其是普通話和三筆字。而普通話和粉筆字對識字教學(xué)至關(guān)重要。由于多媒體的運用中，采用了聲音導(dǎo)入機制，因此可以利用計算機聲音來代替老師的讀音，這對于農(nóng)村地區(qū)，特別是地方口音濃重山區(qū)更有意義。在利用粉筆進(jìn)行板書時，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學(xué)生的寫字。因為學(xué)生有較強的模仿能力，在自己沒有主見時，一般視老師為權(quán)威，特別是少數(shù)低年級學(xué)生，所以用計算機代替示范技能水平略差的教師將有助于提高整個識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。 三是

3、提高課堂效率。

雖然整個多媒體教學(xué)設(shè)計要花費不少的時間，但對于40分鐘的課堂教學(xué)而言，利用多媒體設(shè)備開展識字教學(xué)具有容量大、使用方便的特點，從而提高了課堂的效率。首先，教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)可代替部分老師用手寫手畫的內(nèi)容，教師可利用預(yù)先選好的實物圖片來進(jìn)行直觀教學(xué)；若教師用傳統(tǒng)的手畫法進(jìn)行教學(xué)所要花費的時間肯定比計算機操作所花多許多倍，效果也不可同日而語。其次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時間來學(xué)習(xí)更多的知識。再次，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，教師可以通過搜索等形式找到急需的教學(xué)材料，也從而提高了整堂課的效率?？傊枚嗝襟w技術(shù)使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)了學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教材是師生之間唯一的媒介。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。然而就這一種師生關(guān)系中，教師的部分職能亦可以由多媒體來代替，即學(xué)生通過與計算機的對話來完成學(xué)習(xí)。

（四）靈活運用多種識字教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。這些識字方法各有所長，也各有所短。根據(jù)眾多教師多年對低年級識字教學(xué)的探索、實踐和分析表明，識字教學(xué)的難點在于遺忘率高，一些學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。因此，深刻的第一印象、準(zhǔn)確的理解認(rèn)知、科學(xué)的鞏固記憶是識字教學(xué)要解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生識字的樂趣，體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。

在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時記憶來完成的。識字教學(xué)中，可以采用豐富多樣的識字方法，并結(jié)合學(xué)生實際加以創(chuàng)新，以加深學(xué)生識字的第一印象，并形成較準(zhǔn)確的認(rèn)知和理解。常用的方法有：游戲方法（“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等）；象形法（認(rèn)識獨體字和最常見的偏旁）；熟字加偏旁識字（利用字的分與合）；生活中識字（如：利用廣告、牌匾、對聯(lián)、姓名、報紙等等）；奇特聯(lián)想識字法（簡筆畫、圖片、講故事、會意法、比喻法、引伸法、反推法）；聯(lián)系語境識字（字不離詞，詞不離句，句不離文）；分析字義識字（如：休、塵、眾）；比較識字法（字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)的字，可以用比較法學(xué)習(xí)）；猜謎語識字；順口溜識字；歸類識字（如：相同的拼音、相同的偏旁、相同的結(jié)構(gòu)、反義詞等）；熟字帶生字法（用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字）；動作演示法；突出重點法（抓住字的易錯部位進(jìn)行合乎情理的解釋，強化印象）； 鼓勵學(xué)生自己想辦法識字、記字，自主識字（在課外生活中識字：制作自己識字本或識字袋。）并加以評比。

有了較深刻的第一印象之后，如何鞏固記憶是考驗識字效果的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)家指出：短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的，多年實踐證明，遺忘是有規(guī)律的，而記憶也是有規(guī)律的。循環(huán)記憶識字教學(xué)法是破解這個問題的有效方法。通過課前、課中、課后各個周期和單元循環(huán)，加上期中、期末系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)加深。

另外，識字教學(xué)要突出三個方面的教學(xué)：1、一是強化朗讀指導(dǎo)，一定要指導(dǎo)小孩子學(xué)會讀書，讀好書。2、二是引導(dǎo)學(xué)生自主識字，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)查字典能力和自學(xué)生字的意識。3、三是加強寫字教學(xué)，扎實抓好寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)大綱在教學(xué)目的的第一條明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！边@一要求在識字寫字教學(xué)中體現(xiàn)的最為直接，一個人將來不管干什么工作，一輩子都要寫字，寫好字是一個人最基本的素質(zhì)?，F(xiàn)在很多成年人寫的字都是“火柴棒”體，許多開票的小姐寫的字十分糟糕，醫(yī)生寫出的字像天書，這與我們的小學(xué)識字寫字教學(xué)有很大關(guān)系?，F(xiàn)在小學(xué)生寫字是機械抄寫的多，怎樣寫好字指導(dǎo)的少，老師不厭其煩地讓學(xué)生反復(fù)抄寫，唯一的目的就是讓學(xué)生默寫這個字，把默寫作為寫字的唯一目的，把低年級寫字教學(xué)的要求看成了可有可無的要求，寫字教學(xué)成為教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。針對這種時弊，在低年級需要加強寫字教學(xué)。對于這個問題最成功的經(jīng)驗是：引進(jìn)書法課程，培養(yǎng)寫字能力。中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字的美學(xué)價值得到了超越國界和使用范圍的承認(rèn)。寫字教學(xué)可以陶冶情感，培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。開設(shè)書法課，教給學(xué)生寫字的方法，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和運筆規(guī)律，使所寫的字勻稱美觀。教師可以采取書法欣賞、書法競賽等富有情趣的方法，來激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練寫字技能的熱情。

識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們不斷地探索，需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住小學(xué)低年級學(xué)生的特點、山區(qū)農(nóng)村生活實際和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們?yōu)樘岣呱絽^(qū)識字教學(xué)質(zhì)量而不懈努力！