如何提高課堂教學(xué)效率

摘 要：轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)中的一言堂一灌到底的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。讓學(xué)生的每一次歷史學(xué)習(xí)都成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)歷史知識(shí)體系的過(guò)程，從根本上轉(zhuǎn)變古舊的固有教學(xué)觀念，不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮課堂的效能。

關(guān)鍵詞：教師人格魅力；學(xué)生課堂主體；轉(zhuǎn)變角色

天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)。細(xì)節(jié)往往是成敗的關(guān)鍵。每一位耕耘在教學(xué)第一線的同行都有一個(gè)共同的困擾——提高課堂效益。如何提高課堂效率呢？營(yíng)造融洽的課堂氣氛、建立和諧平等的師生關(guān)系、將各種教法巧妙地結(jié)合使用，利用快樂(lè)性、靈活性和趣味性的教學(xué)方式，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)速度和教學(xué)容量作為保證。而這一切的目的都是為了更好地提高課堂教學(xué)的有效性。作為一線的教師，對(duì)于提高課堂效能，我的感受是：

一、轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)中的一言堂一灌到底的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式[HT]

只有引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，這樣才能在教學(xué)互動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)歷史知識(shí)，形成基本的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師作為教學(xué)過(guò)程主導(dǎo)的要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出豐富的歷史教學(xué)情境，課堂教學(xué)氛圍更加積極，寬松、和諧、誘思。這就意味著教師必須將慣常的思維方式和教學(xué)行為改變，讓學(xué)生的每一次歷史學(xué)習(xí)都成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)歷史知識(shí)體系的過(guò)程，而絕非將知識(shí)硬塞給學(xué)生。

二、用教師的人格魅力去感染學(xué)生

具備淵博的知識(shí)和過(guò)硬的教育能力的教師能在教育教學(xué)中游刃有余。善良和慈愛(ài)、對(duì)學(xué)生的信任與寬容的教師會(huì)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是一味地灌輸、包辦代替。要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛(ài)好有差異的所有學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。

三、必須轉(zhuǎn)變教師的角色

不能把學(xué)生看成了接受器，教師要充當(dāng)知識(shí)和結(jié)論的灌輸者的角色。從高高在上的講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體，決不能凌駕于學(xué)生之上。一個(gè)充滿激情的老師會(huì)是學(xué)生的“氧氣“。課堂活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，往往是來(lái)源于教師的幽默。老師一句幽默的話語(yǔ)、一個(gè)歷史故事、一個(gè)夸張的表情會(huì)讓學(xué)生的困倦和緊張煙消云散，這樣的課堂肯定高效！“微笑花費(fèi)不多，卻創(chuàng)造無(wú)限”。你的一個(gè)微笑，會(huì)給學(xué)生送去好心情，在一個(gè)寬松的心理環(huán)境中，會(huì)讓學(xué)生的思維流暢，大大提高學(xué)習(xí)的效益！

四、讓學(xué)生成為課堂的主人

利用發(fā)言、討論、辯論、競(jìng)賽、板演和測(cè)試等多種方式，學(xué)生去探究?！扒趧诘睦蠋煏?huì)教出懶惰的學(xué)生?！蹦阍谡n堂講的越多，學(xué)生反而收獲的越少。比如在進(jìn)行《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴》教學(xué)時(shí)，我所設(shè)計(jì)的情景是解決孩子們身邊的問(wèn)題：“假如今天某位同學(xué)違反了課堂的紀(jì)律。假如你們是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面對(duì)此事，你們會(huì)主張如何處理”？學(xué)生代表們紛紛扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判決”中，深深的理解了各家的思想精髓。學(xué)生是提高課堂效益的關(guān)鍵因素，是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，是提高課堂效益的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣則是首選的措施。例如《明朝對(duì)外關(guān)系》教學(xué)時(shí)，導(dǎo)課環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的“英國(guó)學(xué)者加文.孟席斯頂著西方人的壓力出版了《1421：中國(guó)發(fā)現(xiàn)世界》一書，這部書被譽(yù)為是“一部可能改寫世界歷史的驚世之作”。他調(diào)查了14年，去過(guò)120多個(gè)國(guó)家，900多個(gè)博物館、檔案館、圖書館，他提出了一個(gè)石破天驚的歷史觀點(diǎn)：中國(guó)的鄭和先于哥倫布70年發(fā)現(xiàn)美洲大陸，比麥哲倫早100年進(jìn)行了環(huán)球航行。他的研究引爆了學(xué)術(shù)界，激起世界對(duì)鄭和下西洋的關(guān)注，今天就讓我們一起走進(jìn)明朝這段歷史，一起了解明朝的對(duì)外關(guān)系?！比碌挠^點(diǎn)引發(fā)學(xué)生激烈地討論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣頓增，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生分析能力得到培養(yǎng)。

總之，教師要從根本上轉(zhuǎn)變古舊的固有教學(xué)觀念，不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮課堂的效能，真正的提高課堂效益，這樣才能讓課堂風(fēng)生水起！

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘啟泉，等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》.華東師范大學(xué)出版社，2001.8.

作者簡(jiǎn)介：張冬梅（1969），女，漢族，遼寧鞍山人，本科， 中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。