衍紙教學(xué)在小學(xué)勞技學(xué)科素養(yǎng)形成中的作用

李春蘭

勞動與技術(shù)教育是普及教育及終身教育的基本組成部分，是立德樹人和提升勞動技術(shù)素養(yǎng)的重要載體。其中衍紙教學(xué)對小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的形成起著必不可少的作用，它可以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望、掌握自主探究的方法；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用的意識，提升創(chuàng)新應(yīng)用的能力；激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的勇氣，拓寬發(fā)明創(chuàng)造的思路。

勞動與技術(shù)教育（簡稱勞技）是普及教育及終身教育的基本組成部分，是立德樹人和提升勞動技術(shù)素養(yǎng)的重要載體。衍紙制作是三年級下冊《勞動與技術(shù)》學(xué)科新編教材紙工模塊中的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其目的是通過欣賞衍紙作品，了解衍紙；學(xué)會卷紙的基本方法，熟練掌握制作緊卷、松卷的方法；制作簡單的衍紙作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，樹立節(jié)約和環(huán)保的意識。什么是衍紙呢？它是一種彩色的紙條，有不同的寬度規(guī)格，顏色豐富。衍紙作品是近幾年較為熱門的一種手工藝裝飾品，用工具通過卷、捏、拼、貼的方式，將細(xì)長的紙條卷起來，拼貼成一幅作品。完成一件衍紙作品需要學(xué)生投入很多的時(shí)間和精力，如何讓三年級的孩子能夠長時(shí)間靜下心來完成一件件高質(zhì)量的衍紙作品？需要老師充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，開拓學(xué)生創(chuàng)新的思路，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，把衍紙制作當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的樂趣。筆者通過觀察學(xué)生實(shí)踐練習(xí)中的參與熱情和呈現(xiàn)作品，發(fā)現(xiàn)衍紙制作對提升小學(xué)生勞技素養(yǎng)起到了必不可少的作用。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1 通過衍紙制作，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望、掌握自主探究的方法。

自主探究學(xué)習(xí)法是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。勞技學(xué)科課程大綱對小學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)中明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)問題的興趣，引發(fā)探究的欲望。

基于對新課程理念的貫徹以及勞技學(xué)科大綱要求，筆者在執(zhí)教三下《衍紙畫》的時(shí)候，采用小組學(xué)習(xí)的形式，為每一小組提供一件精美的衍紙浮雕畫范作，通過提問：誰能猜到這件作品是如何制作的？激發(fā)了學(xué)生自主探究意識。學(xué)生開始認(rèn)真觀察，并竊竊私語，大家通過眼睛觀察和口頭交流得出一個(gè)共識：是由一個(gè)個(gè)不同的紙卷組合而成的；打鐵要趁熱，于是，筆者拋出第二個(gè)問題：這些紙卷是怎么做成的呢？這時(shí)學(xué)生中出現(xiàn)了不同的聲音，有學(xué)生認(rèn)為是用手直接捏出來的、有學(xué)生覺得是用筆作為工具卷出來的……筆者沒有對學(xué)生的問題給予正面的回答，而是引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的工具和材料按照自己的想法動手試一試，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種意識：探究學(xué)習(xí)不僅限于動眼、動嘴和動腦，還可以可以有動手的方式，幫助學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)的不同方法。學(xué)生通過自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)制作紙卷的方法很多，并不是唯一的，可以脫手卷、可以用牙簽作為工具、也可以用專用的卷筆來卷……同時(shí)，大家驚奇的發(fā)現(xiàn)，大家用不同的工具和寬、長度不一的衍紙卷出來的紙卷大小和形狀都是不一樣的，有大、有小、有高、有低、還有松、有緊……，學(xué)生們對自己掌握的探究學(xué)習(xí)的方法非常滿意。大家在欣賞自己探究成果的同時(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了再深入學(xué)習(xí)的欲望，此時(shí)的學(xué)生群中發(fā)出一種新的聲音：老師的作品中怎么還有那么多不同形狀的紙卷，這些都是怎么卷出來的??？

2 通過衍紙制作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用的意識，提升創(chuàng)新應(yīng)用的能力。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新應(yīng)用是創(chuàng)新思維藍(lán)圖的外化、物化、形式化。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用意識，提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用的能力是小學(xué)勞技學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分。

面對學(xué)生對衍紙不同形狀的紙卷發(fā)出的疑問，以及他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，筆者及時(shí)給與回應(yīng)：老師的作品中有緊卷、松卷、水滴卷、月牙卷和眼形卷等，這些紙卷都是老師根據(jù)作品需要設(shè)計(jì)出來的，你們想學(xué)嗎？在學(xué)生的一致肯定聲中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種基本紙卷的制作方法。然后鼓勵學(xué)生通過已經(jīng)掌握的技能，嘗試創(chuàng)造出不同的紙卷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用意識。學(xué)生思維的潛力是無止境的，簡單的點(diǎn)撥，課堂中就生成了新的紙卷形狀，有愛心形、半圓形、皇冠形……等等超出筆者想想的很多精彩紙卷。在這個(gè)過程中學(xué)生形成了初步的創(chuàng)新應(yīng)用能力。筆者緊接著引導(dǎo)小組長分別舉起各組不同的范作，讓學(xué)生感受不同作品的各自魅力，學(xué)生欣賞后紛紛表示也想制作一張獨(dú)一無二的精美作品，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用意識。在學(xué)生高漲的創(chuàng)新應(yīng)用意識形態(tài)下，筆者及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用已經(jīng)掌握的紙卷制作技能，設(shè)計(jì)并完成一張屬于自己的個(gè)性作品。學(xué)生在制作的過程中充分鍛煉和發(fā)揮了自己創(chuàng)新應(yīng)用的能力，制作出了精彩豐呈的作品：有不同種類的小動物；造型各異的人物；秀美的風(fēng)景……看著這么多充滿個(gè)性又精美的作品，筆者深刻感受到學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力得到了進(jìn)一步的提升。

3 通過衍紙制作，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的勇氣，拓寬發(fā)明創(chuàng)造的思路。

發(fā)明創(chuàng)造是指運(yùn)用現(xiàn)有的科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)，首創(chuàng)出先進(jìn)、新穎、獨(dú)特的具有社會意義的事物及方法，來有效地解決某一實(shí)際需要。在此過程中人們通過探索、研究、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、記錄、信息傳遞交流，制作為生活服務(wù)的實(shí)物產(chǎn)品。因此科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)，技術(shù)上的創(chuàng)新，以及文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作，在廣義上都屬于發(fā)明創(chuàng)造活動。而在小學(xué)生勞技的學(xué)習(xí)中，如何激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的勇氣，拓寬學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造思路非常重要，這將是當(dāng)今社會學(xué)生終生發(fā)展必須具備的一種習(xí)慣。

學(xué)生完成了精美的衍紙浮雕作品，在相互欣賞和評價(jià)的過程中，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。筆者抓住時(shí)機(jī)將事先準(zhǔn)備好的衍紙耳環(huán)戴上，讓學(xué)生觀察老師發(fā)生了什么變化？學(xué)生在一片驚嘆聲中對新作品由衷的贊美并又一次產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極興趣。筆者乘勢提出問題：衍紙不但可以制作成浮雕作品，用來裝飾美化我們的居家生活，還可以做成什么呢？學(xué)生對于衍紙的概念還停留在簡單的紙卷創(chuàng)新，和浮雕畫面的設(shè)計(jì)創(chuàng)造中，沒有大膽的突破，不敢想象原來衍紙還可以做出立體的東西。于是筆者利用多媒體出示了衍紙項(xiàng)鏈、衍紙戒指、衍紙手環(huán)等各種各樣美麗的衍紙裝飾品。學(xué)生紛紛陶醉其中，思維在一件件精美的作品中被慢慢打開，創(chuàng)造發(fā)明的勇氣被一點(diǎn)一滴的激發(fā)出來，精美又有新意的衍紙作品開闊了學(xué)生的眼界、拓寬了學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的思路。教室里開始出現(xiàn)七嘴八舌的議論聲：可以做胸針、也可以掛根短繩子做車掛、還能做成立體的小熊、精美的房屋……學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的想法一個(gè)比一個(gè)精彩、一個(gè)比一個(gè)大膽，發(fā)明創(chuàng)造的勇氣被充分激發(fā)出來。與此同時(shí)，筆者給學(xué)生提供了豐富的配件和更多顏色豐富，尺寸不一的衍紙條，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作把發(fā)明創(chuàng)造的勇氣，在指尖上表現(xiàn)出來。在濃郁的發(fā)明創(chuàng)造氛圍中，孩子們創(chuàng)造出了色彩亮麗的車掛；精美的首飾盒、禮品盒；還有小組制作組合出了一個(gè)樂隊(duì)：有翩翩起舞的少女、激情洋溢的樂隊(duì)指揮、形態(tài)各異的樂器手等等，真是精彩極了。筆者將學(xué)生的階段性成果展示在勞技專用室場的作品成列區(qū)，供大家欣賞，學(xué)生們在欣賞彼此作品的過程中又一次開闊了眼界、激發(fā)了發(fā)明創(chuàng)造的勇氣、拓寬了創(chuàng)造發(fā)明的思路，大家又七嘴八舌說出了更多、更大膽的想法，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，急于要把自己的想法盡快的發(fā)明創(chuàng)造出來呢。

勞技教育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。這是所有一線勞技學(xué)科教育工作者的指路明燈，需要大家在平時(shí)勞技教學(xué)活動努力專研和合理使用教材，為幫助學(xué)生學(xué)會自主探究方法、形成創(chuàng)新應(yīng)用意識、養(yǎng)成發(fā)明創(chuàng)造習(xí)慣等獲得未來發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和美好生活所必須的勞技學(xué)科核心素養(yǎng)而不懈努力。

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）