談?wù)勗谖锢碚n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

摘要：自學(xué)能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質(zhì)。本文結(jié)合本人課堂教學(xué)實際，談一談平時怎樣在課堂教學(xué)中利用物理教科書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的做法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；物理教科書；自學(xué)能力

當今社會是信息爆炸的社會，科學(xué)技術(shù)每時每刻都在突飛猛進的向前發(fā)展， 每年新的知識也在大量的涌現(xiàn)。當代中學(xué)生應(yīng)具有一定的自學(xué)能力，這樣在畢業(yè)后無論是升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，還是進入社會勞動就業(yè)，都將可以進一步提高自己的綜合素質(zhì)，從而能夠適用社會發(fā)展對個體能力成長的需求。

自學(xué)能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質(zhì)。下面談一談平時怎樣在課堂教學(xué)中利用物理教科書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的做法。

一、在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀教科書的能力

學(xué)會閱讀教科書是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。當前不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時很少閱讀教科書，一是因為不重視教科書，覺得教科書很簡單，不值得一讀，而是把重點放在參考書或做題上。二是沒有掌握閱讀教科書的有效方法，體會不到通過閱讀教科書而提高成績的甜頭。因為現(xiàn)在的教科書對學(xué)生的歸納總結(jié)能力的要求提高了，很多內(nèi)容需要學(xué)生思考后才能夠理解，這就要求學(xué)生閱讀教科書時，應(yīng)該一邊讀一邊想，全面了解每一節(jié)、每一章的內(nèi)容，同時還要邊讀邊畫，將其抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維，以便能快速正確的理解其內(nèi)涵。掌握了正確的閱讀方法，就基本上掌握了自學(xué)的方法，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，不僅可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且將受益終生。

當然，要求學(xué)生閱讀教科書，必須要有足夠的時間保證。一是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時要認真閱讀本節(jié)內(nèi)容，做到一邊看一邊自己給自己提問題，把問題都寫下來，然后再逐一解決；二是在課堂上，要求我們教師要改變那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，在講解知識的同時，適時拿出一點時間讓學(xué)生回看教科書，并將預(yù)習(xí)時不能解決的問題提出來，師生共同討論解決。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教科書的習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。例如在上《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》這節(jié)課時，課前布置學(xué)生閱讀教科書，猜想電流與電壓和電阻的關(guān)系，并提出驗證猜想的大體實驗方案；課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平，分成若干個實驗小組，自己進行實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，驗證猜想，得出結(jié)論。最后教師適時回饋學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題，并加以小結(jié)?？傊處熢谡n堂教學(xué)中要盡量少灌輸，多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問題的過程。

二、在課堂教學(xué)中，以提出問題，學(xué)生討論的教學(xué)方式，是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑

在課堂教學(xué)中教師要善于提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)法解決，從而不斷提高學(xué)生自學(xué)能力。這就要求教師在備課時就應(yīng)將教科書根據(jù)重點、難點、知識結(jié)構(gòu)擬出相應(yīng)的問題，再對逐個問題結(jié)合學(xué)生的情況進行分析。區(qū)分其中學(xué)生通過思維活動能夠想通、能夠理解的問題是哪些？非通過教師講解學(xué)生才能理解的疑難問題是哪些？然后在講課中本著一條原則：即凡大多數(shù)學(xué)生通過教師啟發(fā)、誘導(dǎo)，展開積極思維能解決的問題，教師決不包辦代替。放手讓學(xué)生動手、動腦的過程也正是培養(yǎng)自學(xué)能力的過程，在目前“知識爆炸”的年代，從素質(zhì)教育的方面來講，往往培養(yǎng)能力比傳授知識更顯得重要！尤其對于物理課，可根據(jù)實際將部分演示實驗改為學(xué)生分組實驗，例如《透鏡》這一節(jié)，首先提出問題：平行光通過凸透鏡（或凹透鏡）后會發(fā)生怎樣的偏折？先讓學(xué)生邊閱讀教科書邊討論，再讓學(xué)生對照問題設(shè)計實驗方案，然后通過自己動手實驗得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生動手解決問題的能力。又如《牛頓第一定律》這一節(jié)，課前提出以下問題：（1）很多同學(xué)玩過滑板車，滑板車在沿水平方向運動時，如果我們不再蹬地，它最終就會停下來，請問要保持滑板車持續(xù)運動是不是需要靠力來維持？（2）滑板車為什么運動越來越慢，最終會停下來？拋出這兩個問題，讓學(xué)生充分討論，會形成兩個不同的觀點：（1）物體運動需要力維持；（2）物體運動不需要力來維持，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了阻力。到底哪一個說法正確呢？讓同學(xué)們通過實驗來研究這個問題，于是引出“阻力對物體運動的影響”實驗。總之，學(xué)生運用邏輯思維分析問題和解決問題的能力只有在為他們創(chuàng)造了良好條件的實踐中不斷的錘煉才能形成。

三、在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用教科書進行有效復(fù)習(xí)是提高自學(xué)能力的另一途徑[ST]

在初中階段，物理學(xué)科的考察主要以基礎(chǔ)知識和基本概念為主。許多學(xué)生在復(fù)習(xí)時只知道埋頭苦做習(xí)題，卻忽視了最根本、最必要的工作———看教科書。認真閱讀教科書可以使學(xué)生理清思路，查補漏洞，在此基礎(chǔ)上進行的擴展延伸才是有意義的。閱讀教科書還要注重知識的前后聯(lián)系。例如復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一章，本章是第十五章電流和電路、第十六章電壓和電阻這兩章知識的延伸。電流、電壓、電阻這三個概念的建立是探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系的知識基礎(chǔ)，正確規(guī)范使用電流表和電壓表則是研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系的技能基礎(chǔ)。所以復(fù)習(xí)這一章應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩章的相關(guān)知識點，使知識系統(tǒng)化、條理化，并形成完整的知識結(jié)構(gòu)。對于歐姆定律成立的條件和適應(yīng)范圍，則讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教科書的過程中，聯(lián)系串、并聯(lián)電路問題得到進一步鞏固和提高。

總之，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此，在中學(xué)時代教師就必須在平時的課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，并充分調(diào)動學(xué)生閱讀教科書的積極主動性，重視并不斷地培養(yǎng)和增強學(xué)生的自學(xué)能力。教師不但要向?qū)W生傳授知識，而且更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，研究問題和解決問題的方法，不斷的提高學(xué)生自我獲取知識的方法和能力。

作者簡介：李兆斌（1974），中學(xué)一級教師。