五年制高職學(xué)生前三年學(xué)習習慣調(diào)查與分析

摘 要：習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人的成長。良好的學(xué)習習慣不僅是學(xué)生學(xué)習適應(yīng)性的表現(xiàn)，也是其終生學(xué)習品質(zhì)不可或缺的組成。在基礎(chǔ)教學(xué)教育階段，良好的學(xué)習學(xué)習習慣的養(yǎng)成不僅是必須的，而且是可能的。就此對我院五年高職前三年學(xué)生的學(xué)習習慣進行了調(diào)查，了解學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習習慣的成因，并提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué)；學(xué)習習慣；成因；建議

習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人的成長。在基礎(chǔ)教學(xué)教育階段，良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成不僅是必須的，而且是可能的。在對我院五年制高職的學(xué)生07級到10級學(xué)生進行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)生源相對較差，分數(shù)偏低，年齡偏?。?5—17歲），自主能力差，再加上教育背景差異，學(xué)生存在較大的差異性，也存在一些共性，從而在教育的過程中使其養(yǎng)成了不良的學(xué)習習慣。針對其不良的學(xué)習習慣，筆者提出了自己的一些建議，望能夠給廣大的教育工作者提供一定信息一共參考。

一、不良學(xué)習習慣的成因

（1）專業(yè)學(xué)習目的不明確。學(xué)生入學(xué)填報志愿時大多數(shù)是聽從父母和初中班主任老師的意見，還有部分是隨便選的，還存在有病亂投醫(yī)的現(xiàn)象，就是只要有學(xué)校上就可以了，極少數(shù)的學(xué)生是自己的感興趣，或者是有目的，有方向的去選擇專業(yè)。這些說明學(xué)生對自己所選的專業(yè)并不是很了解，也不是很清楚本專業(yè)到底是做什么，對自己的未來發(fā)展有什么幫助，也就造成了他們的專業(yè)學(xué)習目的不明確。

（2）學(xué)習態(tài)度不端正。課前不預(yù)習，上課不帶書本或者帶來書本當擺設(shè)，不認真聽課，注意力不集中，思想開小差的占了絕大多數(shù)。課堂上不記筆記，認為記筆記對學(xué)習不重要。做作業(yè)時，投機取巧，極少數(shù)的學(xué)生能夠獨立完成作業(yè)，大部分學(xué)生抄襲別人的作業(yè)為主，應(yīng)付了事。

（3）玩心較重?，F(xiàn)在的社會經(jīng)濟發(fā)達，技術(shù)先進，電腦，上網(wǎng)本，ipad，智能手機等新時期的游戲玩具大量出現(xiàn)的90后的學(xué)生手里，促使了他們整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，和單機游戲中，有的學(xué)生這樣講：“只要讓我玩游戲，我什么都聽你的”“讓我學(xué)習還不如讓我去死”。在上課時學(xué)生也偷偷的玩手機，玩游戲，聊天，發(fā)信息，看電視劇，這些智能玩具對學(xué)生的門誘惑力要比老師教學(xué)的魅力高上十倍，百倍，甚至千倍。心不在課堂，不在學(xué)習上，只顧自己玩，不學(xué)無術(shù)。存在較重的玩心，甚至過于沉迷在玩中。

（4）考試復(fù)習提綱范圍太窄。每逢期末考試，老師都會給學(xué)生劃重點，列出期末考試復(fù)習提綱，大多數(shù)的復(fù)習提綱大于70%的試卷內(nèi)容，時間一長學(xué)生就樣成了不學(xué)習的習慣，只要最后把復(fù)習提綱認真背上一輩，保證考試過關(guān)就可以了，根本就不主動去學(xué)習，養(yǎng)成了一種懶惰的習慣。長此以往，學(xué)生就等待學(xué)期末老師給劃的復(fù)習提綱，不在去學(xué)習，復(fù)習，導(dǎo)致整個學(xué)期只要馬馬虎虎應(yīng)付過關(guān)即可。

二、建議

針對以上不良習慣的成因以及分析其原因，我們可以從以下幾個方面入手，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

（1）明確專業(yè)要求是養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的必要條件。在當今產(chǎn)業(yè)的信息化和經(jīng)濟的全球化的時代中，明確自己的專業(yè)要求才能是學(xué)生更快的步入大學(xué)生活，才能更好的步入大學(xué)的學(xué)習中來，因此在新生入學(xué)出就給予專業(yè)教育，讓其明確自己所選專業(yè)的要求，明確今后的學(xué)習目標，知道要學(xué)什么，該怎么去學(xué)習。

（2）端正學(xué)習態(tài)度是養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的客觀要求。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成良好的習慣并非一朝一夕之事。在教學(xué)過程中，就需要教師加強學(xué)生對養(yǎng)成一個好學(xué)習習慣的循環(huán)性和長期性是非常重要的。督促學(xué)生課前預(yù)習，養(yǎng)成上課記筆記的習慣，課后溫習，才可達到溫故而知新。例如：抄作業(yè)的現(xiàn)象在絕大多數(shù)學(xué)生的意識中都認為是一種不好的現(xiàn)象，我們可以做個小實驗，讓學(xué)生每次上交的作業(yè)上注明本次作業(yè)是獨立完成、部分獨立完成、抄的；不注明的作業(yè)退回讓其注明后在批改；教師對每次上交的作業(yè)情況認真的登記、批改；同時作業(yè)作為平時成績計入學(xué)期總成績。從而促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習習慣，通過這一習慣中的滿足感和愉快性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（3）家長配合學(xué)校教育。一旦孩子上了大學(xué)，家長就很少過問，孩子需要什么家長就滿足他的需要，促使家長不知道學(xué)生在學(xué)校的情況?？梢远ㄆ陂_家長會，讓家長了解其在學(xué)校的具體情況，使家長及時跟學(xué)校溝通，從而制定有效的措施和解決辦法。比如：可以制定玩游戲的具體要求，在完成作業(yè)無錯誤的情況下，給予一到二個小時的玩游戲的時間，如果錯一題，減少一小時的玩游戲的時間，再外加多些作業(yè)。從而促使減少和降低學(xué)生的玩心，養(yǎng)成好的學(xué)習習慣。

（4）加強管理，提高要求。加強學(xué)生的教育和管理，在整個學(xué)期教育的過程中，每節(jié)課都強調(diào)重點，強調(diào)其可以作為考試內(nèi)容。提高要求，讓學(xué)生課上做好筆記，課后好好整理，下一次課檢查課堂筆記。學(xué)期末時只給出50%以內(nèi)的試卷內(nèi)容，同時復(fù)習內(nèi)容比例1：2至1：5之間。這樣促使學(xué)生去學(xué)習，上課認真聽講，如不認真聽課、不做筆記，就不知道哪里是重點，哪里是考試要點。

“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”要形成良好的學(xué)習習慣，重在于行動。習慣對于人是極為重要的，從某種意義上說，它“是人生最大的指導(dǎo)”。良好的學(xué)習習慣是與人的成長規(guī)律和學(xué)習規(guī)律想適應(yīng)的最佳行為模式，能使其付出更少，收獲更多。不良的學(xué)習習慣則相反，往往與學(xué)習規(guī)律相違背。因此，培養(yǎng)受教育者良好的學(xué)習習慣，是使他們實現(xiàn)學(xué)習效果最優(yōu)化的可靠途徑。

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作者簡介：張之海（1981），男，江蘇沛縣人，本科，研究方向：思政教育。