學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

鐘水濃

一、走近學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系

（一）提供幫助，正確引導(dǎo)

教師應(yīng)主動(dòng)向有困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，解決他們的困難。深入了解他們的心理，容忍他們的錯(cuò)誤，尊重他們的人格。在課堂上，生活中，讓他們感受到老師的關(guān)懷和熱心的期望，努力建立和諧的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)進(jìn)行心理咨詢、思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們自律，注重學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，勇氣和信心去克服困難。然而，我們傾向于把他們當(dāng)做累贅，認(rèn)為是班級(jí)的拖油瓶，影響自身的表現(xiàn)，對(duì)他們沒有好的對(duì)待，用傷自尊的語言對(duì)待他們，或者忽視他們，使老師和學(xué)生之間的關(guān)系緊張。我們要知道，教師和學(xué)生之間的情感和諧對(duì)學(xué)習(xí)效果有重要影響。

（二）正確對(duì)待，建立平等

教師要正確對(duì)待學(xué)困生。學(xué)困生并不是無藥可救，也不是完全沒有希望。成績差的學(xué)生也有天賦，他們都有自己獨(dú)特的才華能力，所以我們不應(yīng)該歧視學(xué)困生，而是要與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確的評(píng)價(jià)學(xué)困生，公平對(duì)待學(xué)困生，給予學(xué)困生進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓他們感受到老師是期待他的進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)情感互動(dòng)，治愈心靈創(chuàng)傷

學(xué)困生的心靈比較脆弱，而愉悅的情感互動(dòng)有利于師生的身心健康。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校度過三分之一的時(shí)間，老師自然成為他們生活中的重要人物，現(xiàn)實(shí)會(huì)使他們自然而然地把希望寄托在老師的愛上。這時(shí)，如果學(xué)生關(guān)愛的需要得到滿足，教師與學(xué)生之間的心與心之間的距離就可以縮短。其實(shí)，學(xué)困生也是有自尊，但常被自卑掩蓋著。平時(shí)工作中，老師應(yīng)該尋找他的弱點(diǎn)，幫他樹立起自信心。課余間，我常讓學(xué)困生做些力所能及的事，如幫同學(xué)擺好桌椅、放學(xué)后關(guān)好窗戶、幫老師收發(fā)作業(yè)本、帶個(gè)口信等。他會(huì)認(rèn)為你不會(huì)鄙視他，非常信任他，自信心也隨之加強(qiáng)，就會(huì)主動(dòng)親近你。借此機(jī)會(huì)，我們可以對(duì)他們進(jìn)行一些心理上的輔導(dǎo)，讓他們走出自卑的陰影，因此視讀書為一種樂趣。

二、多措并舉、多管齊下

（一） 方法措施要合理，心理戰(zhàn)術(shù)要巧妙

1.建立互助小組

合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要的戰(zhàn)略。開展“手牽手”和“好帶差”的活動(dòng)，建立和諧的整體，讓學(xué)困生感受集體的溫暖，從而樹立集體榮譽(yù)感，努力學(xué)習(xí)。我在班上組織了一個(gè)活動(dòng)。為學(xué)困生安排一個(gè)具有優(yōu)異學(xué)業(yè)成績的學(xué)生，他們每天提醒學(xué)困生做作業(yè)，并檢查他們是否在早晨完成了作業(yè)。這樣，學(xué)困生就被要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不給學(xué)困生機(jī)會(huì)說他們忘了做作業(yè)。此外，每個(gè)學(xué)困生都能與一到兩名優(yōu)秀的學(xué)生組合在一起。當(dāng)作業(yè)很難寫時(shí)，誰先完成，就由他指導(dǎo)學(xué)困生寫作業(yè)。每一課的練習(xí)和作業(yè)都能在優(yōu)秀生的幫助下得到很好的執(zhí)行。這樣，教師課后輔導(dǎo)壓力得到了緩解，學(xué)生之間交流也得到了加強(qiáng)。優(yōu)秀的學(xué)生在輔導(dǎo)學(xué)困生中得到進(jìn)一步的提升，知識(shí)也更加牢固，學(xué)困生能夠開展有效學(xué)習(xí)。

2.巧妙地處理學(xué)習(xí)沖突

長時(shí)間的輔導(dǎo)下來，互相幫助的同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生矛盾。你應(yīng)該注意觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在不聽話的現(xiàn)象，而好學(xué)生也會(huì)不耐心，方式不對(duì)，兩個(gè)人就會(huì)產(chǎn)生矛盾。這時(shí)，我們可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)生生氣：有那么多問題，有好同學(xué)幫助還不滿意？你還想做什么？一旦說了這種話，他們就不能互相幫助了。這種矛盾產(chǎn)生了，不能一味地責(zé)怪學(xué)困生，也不能批評(píng)好學(xué)生。否則，這個(gè)合作小組就要結(jié)束了。我所做的是：把它放在一邊，等待他們兩人安定下來。再真誠的指出誰對(duì)誰錯(cuò)，讓他們互相思考，分別從對(duì)方的角度來思考，并想自己是否正確，但是教師語言的態(tài)度必須是真誠的。如果你很軟，學(xué)生們會(huì)很軟。你罵得越多，他就越強(qiáng)硬。如果這行不通，我將重新匹配幫助組。

3.提前分配任務(wù)，培養(yǎng)自信

自信心是積極有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解這些內(nèi)在價(jià)值的情感體驗(yàn)。因此，自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。如果這節(jié)課要講練習(xí)，教師就要課前告訴他練習(xí)的題型，讓他在課前溫習(xí)一下這種題型，他經(jīng)過課前準(zhǔn)備，最少也會(huì)做對(duì)一兩道題，他就會(huì)在表揚(yáng)聲中增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課后，由幫扶的同學(xué)為學(xué)困生出幾道類似的題晚上回家做。這就是分層布置作業(yè)。其他課堂練習(xí)也可這樣操作，當(dāng)學(xué)困生只要聽到自己不是錯(cuò)得最多時(shí)，心里就特別高興，自信心也由此加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也就更濃。

4.個(gè)人監(jiān)督，期待進(jìn)步

個(gè)人咨詢是教育改革最有效的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)失敗主要是由于缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。教師要面對(duì)面，耐心教導(dǎo)，不僅要糾正學(xué)困生不正確的知識(shí)，還要對(duì)他們的行為、學(xué)習(xí)方法加以糾正和指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)人的反應(yīng)緩慢，學(xué)習(xí)困難的情況，適當(dāng)?shù)販p少一方面的要求，教師經(jīng)常給予個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)他們的意愿，教他們一些有效學(xué)習(xí)方法，如仔細(xì)地為課堂做好記錄，在準(zhǔn)備后復(fù)習(xí)。根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè)，在經(jīng)過一些努力之后，及時(shí)地給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，收獲“學(xué)習(xí)”的好處，從而更激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好學(xué)生的一百分是好成績的標(biāo)志，而學(xué)困生的六十分則是一個(gè)了不起的成就。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該看到這些學(xué)生的進(jìn)步，給予他們及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。

（二）抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)換過程是新舊矛盾的過程，要想改變不是一天就能達(dá)成。教師沒有長期、耐心、教育轉(zhuǎn)化的心理準(zhǔn)備，就很容易失去對(duì)他們的信任，甚至認(rèn)為他們爛泥扶不上墻。要知道，學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的改變不是一天達(dá)成的，他們通常會(huì)反反復(fù)復(fù)犯同樣的毛病，我們要正確對(duì)待，要有耐心，一遍又一遍地教育，讓他們逐漸改善，一步一個(gè)腳印，讓他們看到希望，看到他們的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

學(xué)困生由于長期的成績落后，會(huì)導(dǎo)致價(jià)值觀、世界觀發(fā)生不良的轉(zhuǎn)變，影響到學(xué)困生的身心健康以及未來的發(fā)展。因此，教師要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通交流，深入了解他們的狀況，給予他們多一份關(guān)心與愛，建立和諧的師生關(guān)系；并采取有效的多項(xiàng)措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從而促進(jìn)他們健康成長，推動(dòng)全面素質(zhì)教育的實(shí)施。