如何提高農村小學音樂教育現(xiàn)狀

賴曉君

音樂教育是全面貫徹黨的教育方針，對學生進行美育的重要手段。音樂對孩子的影響是深刻的，它影響到孩子的興趣、情操與個性的發(fā)展。小學音樂教育的目的是培養(yǎng)學生們能夠在音樂中感受不一樣的情感體驗，而且現(xiàn)在還要為迎接“小考”而做好充分的準備。音樂就像一把鑰匙，這把鑰匙不僅打開音樂體驗之門和為多學科的學習打開視窗，更加為人們的生活作出良好的導向。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。音樂是啟迪人類心靈的良師，是陶冶學生情操的重要手段。

一、轉變觀念，以人為本，明確全面實施音樂教育的迫切性，了解學生的心理需求

時代的不斷改革創(chuàng)新，我國經濟與社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，農村義務教育也得到了長久發(fā)展。但是，在目前條件下，農村與城鎮(zhèn)小學教育還是有很大的差距，具體表現(xiàn)在師資力量、教學設施、教研活動以及重視程度等方面。在強調教育均衡發(fā)展的現(xiàn)代社會，如何有效改變農村小學音樂教育，是我們現(xiàn)在面臨的首要問題。因此，要課堂創(chuàng)新，學習多樣化，轉變觀念，全面發(fā)展。所謂觀念是指導實際操作的先行性價值觀問題。長期以來受升學率的影響，“精英教育”與“大三科”的教育思想嚴重地阻礙了農村小學音樂教育的實施。要想真正改變農村小學當前落后的音樂教育現(xiàn)狀，全面深入地開展素質教育，就必須“改革新舊”的教育觀念，代之以新的教育教學觀念。農村教育工作者要以學生為本，站在學生的角度了解學生當前考試的需求。關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。要更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關注學生的內心世界，是教育取得成功的秘訣。農村小學音樂教學就應該根據(jù)學生的實際情況和需求，營造豐富多彩的課堂教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引領學生在活動中走進音樂藝術的王國，領悟音樂所帶來的情感體驗。所以，建立以人為本的音樂發(fā)展觀，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學方法，加快農村小學音樂教學的步伐，是我們全體音樂教育工作者當前十分緊迫的任務。

二、強化音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，使農村小學音樂教師趨于專職化

提高農村小學音樂教學質量，必須有專業(yè)術科畢業(yè)的小學音樂教師，才能達到教學目的，所以，農村小學音樂教師必須加強自身的專業(yè)素養(yǎng)及其全面的音樂文化知識。學校間要大力開展教學互助活動，在各學校中教師與教師之間應經常開展互幫互助活動，根據(jù)各自的專業(yè)程度充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，能者為師，達到共同進步的目的。作為一名音樂教師，有機會要多去參加“國家培訓”音樂活動，多參加音樂的優(yōu)質課比賽，與更多有知識經驗的老師們交流，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并增加自身的音樂閱歷，從而能更自信授課教學。

教育部門和學校也應盡量聘請音樂師范專業(yè)畢業(yè)的教師，以保證高素質的教師隊伍。如果條件不足也要對兼課或代課教師進行相應的專業(yè)培訓。學校還應對音樂教師進行定期考核，檢查其音樂知識、教學理論及綜合學科知識的學習情況，以促進音樂教師不斷進行自我完善。當然，理想的情況應該是使農村小學音樂教師趨于專職化。音樂教師的專職化可以加強教師的責任心，使他們能感到學校尊重他們的工作并重視音樂教育，以便發(fā)揮自己的特長，輕裝上陣，英姿煥發(fā)地做好相關的教學工作。

三、克服困難，多方努力，營造良好的音樂教學環(huán)境，師生要共同發(fā)揮創(chuàng)造力，克服不利因素，創(chuàng)造良好的音樂教學環(huán)境

在農村小學中，除了一般的電子琴、錄音機和少數(shù)幾樣簡單樂器外，音像器材、多媒體教學設備以及常用的民族樂器及西洋樂器都是相當缺乏的，這給教師豐富教學內容和教學形式帶來了不少困難，但同時也給教師和學生創(chuàng)造了很多發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的空間。教師不但要根據(jù)兒童的年齡特征和認識規(guī)律組織音樂教學，而且更應充分發(fā)揮音樂藝術本身的特點，讓兒童們在自由、積極和愉快的音樂實踐中，通過自覺、主動地感受音樂以及自覺動手“創(chuàng)造音樂”，取得學習音樂的興趣，并獲得音樂素質的提高、技能的開發(fā)和個性的發(fā)展。

四、根據(jù)農村的現(xiàn)實狀況，進行因地制宜的音樂教學

農村小學的孩子們由于他們的生活環(huán)境，每天所聽到的是雞、狗、貓等各種動物、家禽以及大山中各種鳥的鳴叫聲，還有大山中小溪的流水聲，交織成一首首大山的變奏曲與交響曲。那么就可以根據(jù)這些有趣的聲音，因材施教，從“生活音樂”引入到“教材音樂”。另外，在廣大的農村，一般都有地方性民族特色的小曲、民歌或戲曲，教師應當從這些很熟悉的音樂素材入手，言傳身教，讓學生了解音樂就在我們的身邊，也能延續(xù)我們民族的文化遺產和保留當?shù)氐囊魳肺幕厣?。這樣不僅增強了音樂教學的趣味性，拓展學生的文化視野，同時還培養(yǎng)了學生的人文精神和民族意識。

音樂教育具有陶冶情操、美化心靈、修養(yǎng)德性、啟迪智慧、愉悅性情、促進身心健康等功能?？鬃犹岢觥芭d于詩，立于禮，成于樂”的教育思想。古希臘哲學家亞里士多德指出：“音樂確能改變靈魂的本質，既然它有這種力量，我們就用它來培養(yǎng)青年一代?！毙W音樂教師肩負著重要的音樂基礎教育任務，負責把少年兒童引領到音樂的王國，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，使他們具有初步的正確理解音樂和表現(xiàn)音樂的能力，并盡可能地為學生提高音樂的鑒賞能力，發(fā)現(xiàn)和扶植幼苗，其作用是不可忽視的。因此，讓小學生體驗到音樂功能的多樣性不但是他們的權利，也是所有音樂教師的義務。為小學生從小創(chuàng)造一個多元文化交流的平臺，無疑能夠為他們今后的發(fā)展提供足夠的養(yǎng)分。而在農村小學進行音樂教育的改革和深化尤其重要。

只要我們共同努力，對于農村小學音樂教學就能取得良好的轉變，而且也為小學生的“小考”展現(xiàn)更大的平臺，讓更多芊芊學子，從小就能在音樂中體驗不一樣的情感。