淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

米廣霞

所謂后進(jìn)生，就是對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有要求的學(xué)生，是我們每個(gè)做教師最頭疼的學(xué)生，他們不僅影響我們教學(xué)成績(jī)更影響我們的課堂教學(xué)，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是我們每個(gè)教師都迫切解決的問題，經(jīng)過這幾年我對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注和研究，要想轉(zhuǎn)化他們得先了解他們。

首先，要找到他們差的原因。

一是家庭因素。通過我對(duì)后進(jìn)生的了解，他們大多數(shù)的家庭都不完整，要么父母離異，要么是留守兒童由爺爺奶奶姥姥姥爺帶大，他們?nèi)鄙偌彝サ臏嘏舸擞执蠖嗄鐞酆⒆?，讓他們從小就沒養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)目的也不明確，小學(xué)由于知識(shí)簡(jiǎn)單，還勉強(qiáng)跟的上，到了初中，學(xué)科的增多，課堂的容量增大，使他們顧此失彼，漸漸就跟不上了，到后來越甩越遠(yuǎn)，想學(xué)也跟不上了，索性破罐子破摔，也就放棄了，還有一種就是父母本身就溺愛孩子，不舍得讓孩子吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)委屈，孩子說學(xué)習(xí)累了，他們就不讓孩子學(xué)了，學(xué)校老師批評(píng)孩子了，他們不問青紅皂白，就來質(zhì)問老師，從來不問是否是孩子的錯(cuò)，漸漸的老師也不敢深管了，孩子的惡習(xí)越來越多，當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到的時(shí)候，想管也管不了了，也只能放任自流了。

二是智力原因。我們作為教師，必須面對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，真實(shí)的了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，是我們做好教育的第一步。

其次，根據(jù)不同的原因采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>

針對(duì)第一種原因主要從以下三方面入手

（一）加強(qiáng)與其情感溝通

尤其是父母離異和留守兒童，他們?nèi)鄙賽郏鄙賱e人的關(guān)注，心里極其脆弱，別人不經(jīng)意的一句話，就會(huì)讓他們浮想聯(lián)翩，能難過好幾天，所以要與他們多溝通，多了解他們的真實(shí)想法，把他們的心里的結(jié)打開，他們太小，不理解父母為什么離異，為什么不在他們身邊陪他，這都需要我們給他一個(gè)可以讓他們信服的理由，讓他們理解父母的苦衷，感受到父母依然愛著他們，只是沒辦法陪在他身邊，他們的心結(jié)解開了，和你的關(guān)系也拉近了，開始喜歡你了，你說的話在他的心中有了分量，也就有了說服力，他才能接受你的教育。

（二）加強(qiáng)思想教育

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)只與父母有關(guān)，只與老師有關(guān)，另外，受社會(huì)不良因素的影響，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，對(duì)于這樣的學(xué)生，要認(rèn)真與其分析學(xué)習(xí)的必要性，不學(xué)習(xí)將來會(huì)面對(duì)哪些困境，讓其真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，是關(guān)系自己未來的大事。

（三）加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成

他們之所以成績(jī)不理想是對(duì)學(xué)習(xí)只有三分的熱度，今天高興了就學(xué)一會(huì)，明天心情不好就不學(xué)了，所以我們要幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)他們要做到三優(yōu)先，作業(yè)優(yōu)先檢查，如果他們知道老師每天都先檢查他們的作業(yè)，不做就會(huì)得到相應(yīng)的懲罰，他們回家就會(huì)先做作業(yè)了，課堂上優(yōu)先提問，如果你每堂課都提問他，他怕課上出丑，回家就會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)了。課后優(yōu)先跟蹤，因?yàn)樗麄儧]有好的聽課習(xí)慣，課上的有些內(nèi)容可能沒有完全掌握，所以課后要及時(shí)關(guān)注他們，找一些問題問問他們，看他們是否課上內(nèi)容真的掌握了！如果老師能堅(jiān)持做到三優(yōu)先，他們會(huì)被老師的持之以恒感動(dòng)，也會(huì)對(duì)自己提高要求，只有內(nèi)在的動(dòng)力別激發(fā)了，他們才真正得以轉(zhuǎn)化。

針對(duì)第二種原因：我們要清醒的認(rèn)識(shí)到這是個(gè)別現(xiàn)象，這也是沒有辦法改變的事實(shí)。但這部分孩子是不會(huì)影響你的課堂教學(xué)的，你只需要課堂或課下多關(guān)注他們，給他們樹立信心，以鼓勵(lì)為主，上課的時(shí)候?qū)⒁恍┖?jiǎn)單的問題多給他們機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)為自己能學(xué)會(huì)，但不能對(duì)其報(bào)以太大的希望，畢竟學(xué)生之間存在個(gè)性差異， 在他們的能力范圍內(nèi)能學(xué)多少是多少就好。

另外、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件，通過研究我認(rèn)為分層教學(xué)對(duì)提高他們的成績(jī)還是有很大幫助，他們的成績(jī)提高了，就有了信心，慢慢的也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我們也達(dá)到了徹底轉(zhuǎn)化的目的具體做法如下：

一是在充分了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，老師在課堂教學(xué)時(shí)將全班學(xué)生分成三個(gè)層次，一層次，要求：“低起步，走小步、重基礎(chǔ)、多鼓勵(lì)”。這是我們對(duì)后進(jìn)生的要求，尤其剛開始，我們一定做好心理準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄冎R(shí)欠缺太多，可能課堂上對(duì)你傳授的知識(shí)理解了，可能過后又不會(huì)了，所以在知識(shí)的傳授上我們要有耐心，細(xì)心，還有恒心，剛開始只能一點(diǎn)一點(diǎn)的教，等他們上路了，再教方法，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在所謂：默默耕耘，靜待花開。

二是我們將教學(xué)目標(biāo)分層。以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求為基本目標(biāo)，要求一層次的學(xué)生必須達(dá)到，這就要求我們不但課上關(guān)注他們還要課下督促他們，他們的家庭大都不健全，放學(xué)回家沒人督促和監(jiān)管他們，所以就要求我們教師成為他們的家長(zhǎng)，來督促監(jiān)管他們。

三是課堂教學(xué)施教分層。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，綜合運(yùn)用全班教學(xué)與分組教學(xué)、一個(gè)人的精力是有限的，要充分發(fā)揮班級(jí)干部和各組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的作用，讓一個(gè)組長(zhǎng)帶一個(gè)后進(jìn)生，負(fù)責(zé)課上督促其認(rèn)真聽課，解決聽不懂，學(xué)不會(huì)的問題，課下督促其認(rèn)真完成作業(yè)，有了這些同學(xué)的幫助，就可以做到事半功倍了。

四是作業(yè)分層。在教學(xué)了新課后，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，尤其對(duì)后進(jìn)生，題目一定好好斟酌，不能過于簡(jiǎn)單，比如直接抄寫，他們會(huì)覺得太簡(jiǎn)單不屑一做，又不能過于難，他們一被難住就會(huì)放棄，一定是讓他們稍加思考就能解決的問題，這就需要老師在備課上多下功夫。

總之，要想讓后進(jìn)生的真正得以轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的事情，這不僅需要我們教師有高超的課堂掌控能力，還需要我們傾注極大的熱心、愛心以及耐心，任重而道遠(yuǎn)，希望在我們這些教育工作者共同努力下走出一條不尋常之路。