多媒體信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉瑜

語言是反映思維、進(jìn)行思維、記錄思維、表達(dá)情感的工具。幼兒階段是人一生掌握語言最快最重要的時(shí)期，幼兒借助語言對(duì)周圍世界予以了解，把感知的結(jié)果表達(dá)出來。傳統(tǒng)方式的幼兒園語言教育活動(dòng)，已經(jīng)不能使現(xiàn)階段幼兒語言教育的需求得到滿足。而在幼兒園中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將使幼兒園語言教育活動(dòng)的實(shí)效性顯著提高。所以，把信息化技術(shù)和幼兒園語言教育方式的結(jié)合點(diǎn)找到，采用合理科學(xué)的方式，對(duì)提高幼兒語言教育活動(dòng)質(zhì)量以及幼兒的全面發(fā)展極為有利。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)

多媒體融合了像、聲、文、圖等功能，其傳輸?shù)男畔⒎绞骄哂行畔⒋碳?qiáng)、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變得易體會(huì)、易感知、可聽、可視，交互性和集成性是其最顯著的特征。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語言教學(xué)中，能使教學(xué)活動(dòng)多樣化、明了和直觀，創(chuàng)造更為生動(dòng)靈活的教學(xué)環(huán)境。

二、傳統(tǒng)語言教學(xué)存在的弊端

在傳統(tǒng)語言教學(xué)中，教師通常都是利用圖畫展開教學(xué)，但由于圖畫形式單一、畫面靜止，只可以讓幼兒感到一時(shí)的驚喜和興趣，不能讓他們長時(shí)間保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)效果十分差強(qiáng)人意。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)熱情

幼兒階段的孩子，對(duì)新鮮的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。而多媒體技術(shù)可以借助將生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)出來，同時(shí)用韻律感極強(qiáng)的兒歌使他們的好奇心得到滿足，從而將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如，在教學(xué)兒童詩《我家小池塘》的時(shí)候，對(duì)幼兒而言，詩歌中優(yōu)美的句子具有很強(qiáng)的抽象性，當(dāng)教師利用多媒體技術(shù)，立足于實(shí)際情況將FLASH動(dòng)漫制作出來或借助互聯(lián)網(wǎng)把相關(guān)視頻獲得，將《我家小池塘》的動(dòng)態(tài)圖像演示出來，再搭配優(yōu)美的朗誦視頻，將幼兒帶進(jìn)了美麗的意境中。使幼兒充分理解了語言所表達(dá)的含義，和語言、畫面相結(jié)合對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用和想象，提高了對(duì)作品的感知力。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

幼兒園教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，常常都要對(duì)多媒體課件進(jìn)行自作，在制作課件的時(shí)候，教師要加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，提高多媒體技術(shù)的利用效率。例如，在對(duì)課件《藏貓貓》進(jìn)行制作的時(shí)候，教師可以將類似“打地鼠”這樣的網(wǎng)頁互動(dòng)游戲引入，讓幼兒積極主動(dòng)的投身到教學(xué)活動(dòng)之中，使課堂氛圍更為活躍，進(jìn)而將幼兒學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效解決語言教學(xué)中的難點(diǎn)

在幼兒園語言教學(xué)中遇到的難點(diǎn)有很多，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)就能將這些難點(diǎn)有效解決。如借助多媒體技術(shù)可以把現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)際體會(huì)或不存在的實(shí)物和情景體現(xiàn)出來；借助多媒體技術(shù)可以用結(jié)合聲音和圖像的方式將書本中的故事展現(xiàn)出來，進(jìn)一步強(qiáng)化感官效果；多媒體技術(shù)還能對(duì)幼兒進(jìn)行幫助，讓其把語言所傳達(dá)的內(nèi)容了解到，從而和語言畫面相配合進(jìn)行想象和應(yīng)用。因此，教師可以充分借助多么體的優(yōu)勢(shì)，使語言教學(xué)中的不足得到有效彌補(bǔ)。

（四）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，提高幼兒對(duì)語言的運(yùn)用能力

多媒體教學(xué)資源十分豐富，具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以結(jié)合文字、視頻、圖像和聲音，將真實(shí)環(huán)境中人們的語言方式和語言習(xí)慣展示出來，使幼兒在較為真實(shí)的語言環(huán)境中，形成良好的語言習(xí)慣。例如，在教學(xué)“說說畫畫”的時(shí)候，為了讓幼兒學(xué)會(huì)將一句較為完整的話句意清晰的表達(dá)出來，使幼兒的語言表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力得到鍛煉。教師可以借助多媒體技術(shù)，將一家三口吃飯時(shí)的真實(shí)情景展現(xiàn)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到吃飯時(shí)對(duì)話的情景中，激發(fā)起幼兒的興趣，讓幼兒在比較真實(shí)的語言環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)語言。

（五）構(gòu)建想象空間，提高幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性

盡管幼兒缺乏較多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，但他們的思維卻尚未受到很多限制，多媒體輔助教學(xué)為幼兒營造了特定的聲像氛圍或聲樂境界，使幼兒在良好的聲像環(huán)境中展開無盡的遐想。以《小雨和小草》為例，教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用結(jié)合聲像的課件，將優(yōu)美的音樂和圖畫展現(xiàn)在顯示屏中，吸引幼兒的注意力，讓他們立足于動(dòng)畫課件進(jìn)行構(gòu)思，對(duì)詩歌情節(jié)予以創(chuàng)編，這樣便能把充分的空間和想象交給幼兒，讓其他們想出諸多方法，使其思維更為活躍。

四、在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意事項(xiàng)

（一）體現(xiàn)幼兒的主體地位

在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終占據(jù)著主體位置，在多媒體教學(xué)中也不例外，教師的教學(xué)都應(yīng)以這一原則為中心進(jìn)行。在應(yīng)用教學(xué)過程中，教師除了是一位對(duì)多媒體進(jìn)行操作的人，同時(shí)還應(yīng)借助多媒體，對(duì)幼兒的討論研究進(jìn)行幫助，引導(dǎo)他們聯(lián)想、思考和感悟，將幼兒是課堂教學(xué)的主體充分體現(xiàn)出來。

（二）注意多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)方式相結(jié)合

在對(duì)幼兒開展語言教學(xué)的時(shí)候，盡管傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能使現(xiàn)代教學(xué)的需求得到滿足，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍發(fā)揮著極為重要的作用，同時(shí)多媒體教學(xué)方式有著自身所特有的優(yōu)勢(shì)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要有效結(jié)合兩者，并將各種的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，不能只運(yùn)用其中一種方式展開教學(xué)。

（三）積極發(fā)揮雙主教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在實(shí)踐性幼兒語言教學(xué)的過程中，教師對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用的同時(shí)，也要將多媒體雙主教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)積極發(fā)揮出來。多媒體技術(shù)教學(xué)模式下的雙主教學(xué)，即為教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)把主導(dǎo)性教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，并尊重學(xué)生在多媒體語言教學(xué)課堂中的主體地位。只有全面發(fā)揮出多媒體技術(shù)應(yīng)用模式下的雙主教學(xué)優(yōu)勢(shì)，才可以快速提高幼兒語言教學(xué)效率。

五、結(jié)語

在新形勢(shì)下，多媒體教學(xué)的重要性越來越突出，其地位日益提高，多媒體教學(xué)將是現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，同時(shí)也是廣大教師必須掌握到的教育技術(shù)。在開展幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，現(xiàn)代教師應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)充分掌握好，大膽探索、積極創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出一批批真正和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。