構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂

李醒芳

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。[1]具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。身為數(shù)學(xué)教師，有必要重新審視自己的教學(xué)。吸收各學(xué)科的精華，構(gòu)建有利于學(xué)生思維發(fā)展的新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“事先預(yù)設(shè)”中走出來，走向“動態(tài)生成”，賦予課堂更多的開放性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生命的活力。

一、創(chuàng)設(shè)有針對性、趣味性的教學(xué)情境

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力把教材中的知識點根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有針對性、趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，把知識賦予學(xué)生喜聞樂見的情境中，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到掌握知識發(fā)展智能的目的。

（一）引人新課中創(chuàng)設(shè)思維情境

新課的引入，這是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師若不注意思維情境的創(chuàng)設(shè)，師生便不易進(jìn)入“角色”，教師的導(dǎo)學(xué)過程和導(dǎo)學(xué)效應(yīng)便不能得到充分體現(xiàn)，從而導(dǎo)致整堂課欠佳的教學(xué)效果。

（二）在情境種探究知識

在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時操作、實踐，尋找規(guī)律方法，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。讓學(xué)生手腦并用，在操作、思考中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

（一）激發(fā)好奇心，使學(xué)生想創(chuàng)新

“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣，引出探索的欲望。

（二）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生敢創(chuàng)新

創(chuàng)造意識是一種總想用新的思路，新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)造意識強的人總能夠從不同尋常的獨特視角來研究問題，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)造意識來自于對問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能引導(dǎo)他們產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。引導(dǎo)學(xué)生自己去做，就必然出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不用教師講的或課本上現(xiàn)成的方法和思路去解決問題的現(xiàn)象。而且正確和錯誤都有可能出現(xiàn)，正確時，說明學(xué)生能夠理解基本的原理，出錯時，也未必不是一種好的現(xiàn)象，這正說明學(xué)生不滿足于依葫蘆畫瓢，也說明學(xué)生具有創(chuàng)新精神。

（三）張開想象的翅膀，使學(xué)生善創(chuàng)新

“創(chuàng)新”就是對眼前不存在（或?qū)?chuàng)新者來說就是不存在）的事物的設(shè)想，這需要想象，科學(xué)的每一項巨大的成就都是以大腦的幻想為出發(fā)點的。所以在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來大膽進(jìn)行想象，并以想象目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生運用掌握的知識，尋找各種將想象目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實的途徑。

教學(xué)實踐證明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生充分參加實踐活動，符合學(xué)生好奇、愛動的心理，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)習(xí)成了一種有樂趣的活動；學(xué)生參加實踐活動，不僅可以聽、說，而且可以看、做、想，眼、耳、口、手、腦都被調(diào)動起來，學(xué)生可以從不同的角度接受來自視覺、聽覺、觸覺和運動感覺的信息，更好的把握知識之間的聯(lián)系，更快的上升理性認(rèn)識；學(xué)生參加實踐活動既可以使他們體驗到成功的喜悅，又可以逐步滲透和培養(yǎng)他們“實踐第一” 的辨證唯物主義觀點，提高創(chuàng)新思維能力。[1]為此，我們要千方百計把實踐活動引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上有效地獲取知識，從而提高分析問題及解答問題的能力。

三、在實踐活動中加深對概念、性質(zhì)的理解

數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果讓學(xué)生直接理解，肯定會存在很大困難，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些實物、模型、教具、教學(xué)軟件等豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生有充分的時間對具體事物進(jìn)行操作，使他們獲得學(xué)習(xí)新知識所需要的具體經(jīng)驗。通過自己的思維活動來形成對概念的理解，而不是通過機械的重復(fù)，記住教師講述的那些關(guān)于概念、性質(zhì)的現(xiàn)成解釋，這樣學(xué)生所獲得的知識才是全面的、清晰的、牢固的。

在課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)知識是在活動中由學(xué)生自主探究得到的，通過語言表達(dá)自主“內(nèi)化”的，教師的作用就是設(shè)計了這樣的一條發(fā)展通道，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)。在學(xué)生的活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，實現(xiàn)在“動態(tài)”中落實教學(xué)，不僅保證了課堂教學(xué)的有效性，而且學(xué)生的生命活力得到充分發(fā)展。使課程變得更具人文關(guān)懷，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧和樂趣。

教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維；樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。才能較好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，為國家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人。同時教師還要注意自身的知識和能力儲備。只有當(dāng)教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認(rèn)知水平，才能更加靈活的去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實現(xiàn)教書育人的目的。