淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

何維東

課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行，有必要深入到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)研究當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗。

作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，回顧農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施，成為課堂改革的絆腳石，要想很好地實(shí)施有效教學(xué)，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施不足

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較差，配套的教育資金投入不足，導(dǎo)致部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施不足，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至連基本的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施都無(wú)法保證，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

從一定意義上來(lái)講，數(shù)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要想取得較好的教學(xué)效果，就必須依靠各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但由于這些設(shè)備的種類較多且較昂貴，對(duì)于部分農(nóng)村地區(qū)而言無(wú)疑是可望而不可即的。許多教師很少使用多媒體等教學(xué)用具，以致教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從直觀到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程沒(méi)有得到充分地體現(xiàn)。缺少教學(xué)用具的輔助使學(xué)生難以懂得知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化和理解，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用生澀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶模糊，必然影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都認(rèn)為自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該教其學(xué)會(huì)做人。

這一問(wèn)題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說(shuō)話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見(jiàn)。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來(lái)就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教師的教學(xué)方法不得當(dāng)

教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。

教學(xué)方法不當(dāng)反映在部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有形成對(duì)自己有實(shí)用的教學(xué)模式，即使有，也出現(xiàn)對(duì)自己所采用的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)模糊，不能很好地把握各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間等問(wèn)題，主次環(huán)節(jié)不分，平均使用力量，教學(xué)主線不清晰，課堂上教授方法陳舊、老套。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：只見(jiàn)老師講，沒(méi)有學(xué)生說(shuō)的“滿堂灌”；一問(wèn)一答，教師牽著學(xué)生鼻子走，抱著學(xué)生行 的問(wèn)答式；重結(jié)果而輕過(guò)程，不能讓學(xué)生在“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”中理解知識(shí)、結(jié)論的產(chǎn)生和形成過(guò)程的講授式等。課堂上聽(tīng)老師講，不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)，小組討論形同虛設(shè)。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒(méi)有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來(lái)上好每一節(jié)課了。

2.加大資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施

農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用學(xué)校資金配備高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，切實(shí)改變“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。當(dāng)?shù)卣Y(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、師資力量和教材內(nèi)容需要，為廣大的農(nóng)村小學(xué)配備基本的數(shù)學(xué)教學(xué)用具，保證正常教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。盡量保證每個(gè)基層數(shù)學(xué)老師都擁有一套完整的教具，防止教具缺少狀況的發(fā)生。

3.提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法

師資力量決定著一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績(jī)。雖然提倡教師考核評(píng)估的量化，但教師的工作成果有時(shí)很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來(lái)越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評(píng)價(jià)教師的成果。可是隨著等級(jí)制的到來(lái)，這種本來(lái)能量化的東西也變得模糊了。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作。

4.關(guān)注關(guān)愛(ài)留守兒童

在農(nóng)村，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不太重視。對(duì)于留守兒童，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，作為家中的年長(zhǎng)親人，不能給予孩子深層次的情感需求，也不能及時(shí)捕捉孩子的思想動(dòng)態(tài)。作為在農(nóng)村任教的老師在給予足夠關(guān)心的同時(shí)，還要和父母取得聯(lián)系，爭(zhēng)取能和家長(zhǎng)共同教育孩子。

改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的使命，我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過(guò)程。每位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，深入到學(xué)生的心里去，同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度，讓學(xué)生思路暢通、從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。更好地改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。