小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設研究

童海燕

一、小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設教學存在問題

1.對問題情境教學的認識上存在偏差

在小學數(shù)學教學中，對于問題情境創(chuàng)設教學在新課標中對問題情境教學已經(jīng)提出了明確要求。同時在教學實踐中，教師也在結合實際不斷的進行嘗試攻改革，收到了一定的效果。但就問題情境創(chuàng)設教學實際還很不理想，教師在對問題情境創(chuàng)設教學的認識上還存在偏差。

2.問題情景創(chuàng)設針對性不強

問題情境創(chuàng)設只有具有針對性，才能使其在教學中發(fā)揮應有的作用。但在小學教學中，在問題情境的創(chuàng)設上存在為創(chuàng)設問題情境而創(chuàng)設有問題，針對性不強。一些教師對問題情境創(chuàng)設教考慮不是很周詳，在問題情境創(chuàng)設的時間上存在很大有隨意性，想什么時候創(chuàng)設就創(chuàng)設；存在重點不突出，難點問題沒有通過問題情境創(chuàng)設在教學得到解決，使問題情境創(chuàng)設教學成為了一種形式，也就使問題情境創(chuàng)設教學的作用難以發(fā)揮。

3.問題情境創(chuàng)設教學的目標性不強

問題情境的創(chuàng)設必須圍繞教學目標，突出重點，從而把學生盡快引導到教學目中來。可實際中，部分教師在問題情境的創(chuàng)設性，目標性不明確，對教學的重點把握不夠，把問題情境的創(chuàng)設重點放在了氛圍的營造上，從而使課堂教學表面上氣氛活躍，但實際效果不好，有時甚至出現(xiàn)了意想不到的效果，造成了學習時間的大量浪費。

4.問題情境創(chuàng)設有效性不強

問題情境創(chuàng)設目的是為了提高教學的有效性。但在實際教學中部分教師在問題情境創(chuàng)設上有效性不強。一是在內(nèi)容設置上不符合實際。小學生從一年級到六年級，年齡在增長，知識結構在變化?？删驮趯嶋H教學中，部分教師不善于創(chuàng)新，反復使用教材上的情境來進行教學，容易引起學生的厭煩。而且在情境的創(chuàng)設上，沒有能夠與學生的年齡、思維變化相結合，與小學生的現(xiàn)實生活相結合，難以激發(fā)學生的學習興趣。

二、提高小學數(shù)學教學問題情境的創(chuàng)設效果的對策

1.堅持以創(chuàng)新為先導推進問題情境創(chuàng)設教學科學發(fā)展

問題情境創(chuàng)設教學是新課標針對學生思維發(fā)展提出的教學方式的創(chuàng)新，是以最優(yōu)化的方式，使學生的思維和潛能得到時充分發(fā)揮。推動小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設教學發(fā)展必須以創(chuàng)新為先導。一是以教學理念的創(chuàng)新指導問題情境創(chuàng)設教學。牢固樹立學生是教育主體，學生能力發(fā)展是教育質量重點正確教育價值觀，通過問題情境創(chuàng)設教學，實現(xiàn)教師創(chuàng)造性的教，學生創(chuàng)造性的學，真正通過在問題情境創(chuàng)設教學，激發(fā)學生學習的興趣和動力，建立師生交流的各諧平臺，使小學課堂教學成為學生能力內(nèi)化和師生共同創(chuàng)造的過程；要通過問題情境創(chuàng)設教學，樹立求異型、民主型、開放性的課堂教學理念，引導學生圍繞問題情境進行多維化的思考，開展親身性的體驗，提高學習的主動性和對現(xiàn)實問題解決后的成就感。二是以創(chuàng)新的教學目標統(tǒng)攬問題情境創(chuàng)設教學。要圍繞整體教學目標開展問題情境創(chuàng)設教學，要圍繞每節(jié)課的目標優(yōu)化問題情境創(chuàng)設教學。

2.提高問題情境創(chuàng)設的針對性

針對學生自主學習能力培養(yǎng)而創(chuàng)設問題情境。小學生的特點是觀察能力較強，而且喜歡把觀察到的通過動手操作來直觀進行表現(xiàn)，從而實現(xiàn)對問題的探究。如在三角形面積計算內(nèi)容學習中，可以這樣進行問題情境創(chuàng)設：先對長方形和正方形面積計算相關知識進行復習。然后引導學生對長方形和正方形按照對角線進行均分，進而引導學生就長方形和正方形提出問題，這些問題可以為：均分后形成三角形面積與原長方形和正方形面積的關系，是否可以用原長方形和正方形面積除2得到均分后豐角形的面積，三角形面積計算是不是都可以通過這種方法，三角形是否有統(tǒng)一計算面積的方法等等。在這些問題的引導下，激發(fā)學生學習興趣，去探討三角形面積計算的一般方法。在這情境的創(chuàng)下，引導學生進行提問、質疑，從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學習興趣，最終實現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。四是問題情境要針對學生學習興趣的培養(yǎng)去創(chuàng)設。學習興趣是學習的基礎，也是上學生進行問題探究的關鍵。問題情境的創(chuàng)設也要在培養(yǎng)學生學習興趣上重點關注。

3.提高小學數(shù)字教學問題情境創(chuàng)設的有效性

問題情境創(chuàng)設是課堂教學的基本要之一，提高問題情境創(chuàng)設的有效性是課堂教學改革的價值追求。要結合小學生的特點，綜合運用講故事、游戲、競賽等形式，把一個深奧的數(shù)學問題設置在學生喜歡的問題情境中，激發(fā)學習興趣，從中發(fā)現(xiàn)問題，提高對數(shù)學知識的應用能力。問題情境只有內(nèi)含問題，才能引起學生對相關問題的思考，從而實現(xiàn)教學目的，這樣的問題情境才是有效的問題情境。當然在這個問題的設置上要適合不同年齡段小學生的思維特點，使問題能夠真正吸引學生去探究。通過設置科學的問題，促進學生知識結構的建立，從中體驗數(shù)學在生活中的應用，最終實現(xiàn)能力的全面提升。就會發(fā)揮高度的效應。所以在小學情境創(chuàng)設教學中，教師要把自己的情感帶入到創(chuàng)設的情境中，用自己的情緒來感染學生，從而激發(fā)學生興趣，并在教師的引導下實現(xiàn)相關知識的接受和思維的創(chuàng)新。

4.把握好問題情境創(chuàng)設巧妙性

小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設也是一門技術，需要一定的技巧，也只有把握好問題情境創(chuàng)設的巧妙性，才能使問題情境在教學中切實發(fā)揮作用。一是要善于借助故事創(chuàng)設問題情境。小學生特別是低年級的小學生好奇心強，愛聽故事。因此針對這個年齡段的小學生要善于運用故事情節(jié)來創(chuàng)設問題情境。教師要根據(jù)學生的學習情況和教材內(nèi)容的安排，通過具體的故事情節(jié)來創(chuàng)設問題情境。二是要善于借助游戲創(chuàng)設問題情境，使學生在玩樂中，提高對相關數(shù)學知識的理解和掌握。

三、結語

發(fā)揮好小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設作用，必須在堅持以創(chuàng)新為理念，在提高問題情境創(chuàng)設的針對性、有效性、巧妙性、技巧性上實現(xiàn)突破。當然由于在研究過程中掌握的相關知識不是很全面，而且由于自身知識水平思維方式方面原因，對問題的分析研究不是很透徹，提的對策也不一定很科學。但希望通過自己的研究，對提高小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設教學學工作能夠提供有益借鑒。