淺談“生活實(shí)例”在道德與法治課中的作用

周春柳

案例教學(xué)，就是把相關(guān)的材料、相關(guān)的案例引進(jìn)道德與法治課堂，它是在教師的指導(dǎo)下，教師根據(jù)道德與法治的教學(xué)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、討論，最后得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生能力的方法。作為一名有著十多年從事道德與法治教學(xué)的老教師，幾乎每一節(jié)課都會(huì)用上案例進(jìn)行教學(xué)。下面淺析本人對(duì)案例教學(xué)在道德與法治課中的作用的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

道德與法治課教學(xué)理論性強(qiáng)，有些概念和原理比較抽象，枯燥乏味，單憑教師的講是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用正、反面的典型案例，或以案釋法，或以案析法，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引力。例如，在教學(xué)積極承擔(dān)責(zé)任之善于負(fù)責(zé)時(shí)，為讓學(xué)生理解何為“善于負(fù)責(zé)”，我選用了這個(gè)案例“一天凌晨一點(diǎn)多種，青年女工彭麗芳一個(gè)人下夜班回家在路上看見幾個(gè)男青年正在偷河堤上的防護(hù)欄圍欄。當(dāng)時(shí)她想：如果讓這些小偷偷走河堤上的這些圍欄，就會(huì)給在河堤上行走的人帶來極大的危險(xiǎn)。她環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)附近沒有一個(gè)人，于是……”并讓學(xué)生完成三個(gè)問題：

①請(qǐng)你將打省略號(hào)的地方補(bǔ)全。

②深夜回家的青年女工彭麗芳為什么能有這樣的舉動(dòng)？

③給我們什么啟示？

學(xué)生都選擇打110報(bào)警，讓警察來把小偷抓住，沒有第二種選擇。我問，為什么她不直接沖過去制服小偷或悄悄走回家？一石激起千層浪，學(xué)生把這樣做的種種不良后果作分析，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的熱情也很高。他們一致認(rèn)為，一個(gè)女子，如果沖過去阻止小偷，就是拿雞蛋去碰石頭，不僅阻止不了，還可能會(huì)使自己受到傷害，甚至是送命；而打110報(bào)警，既可以抓住小偷，還可以使自己免受傷害，這是善于負(fù)責(zé)的表現(xiàn)；而悄悄回家，是不敢負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。后面兩個(gè)問題也隨之而解決了。這案例形象、生動(dòng)，給學(xué)生以豐富的信息和感性材料，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，符合初中生的思維特點(diǎn)，且所引發(fā)的問題具有思辨性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生今后的行為也有一定的指導(dǎo)意義，達(dá)到德育教育的效果。

二、能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

由于“案例教學(xué)”要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。 例如，在講述《公民的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》時(shí)，我采用案例“陳某與其妻，有一子一女，兒子陳明在外地工作，女兒陳白與陳某住在單位的公房里。陳某有3間私房，5萬元存款，一輛小汽車，并持有1萬股某公司的股票，并借給朋友4萬元。陳某死后，他的著作又出版了，有5000元的稿費(fèi)。陳明與陳白因遺產(chǎn)繼承發(fā)生了糾紛。陳某的弟弟陳木也提出了繼承的要求。”提出兩個(gè)問題：①上述案例中，被繼承人是誰？有哪些人可以是繼承人？有哪些是遺產(chǎn)？②如果你是法官，你會(huì)如何分配陳某的遺產(chǎn)？為什么？

學(xué)生通過分析，討論，交流，最后理解了哪些是遺產(chǎn)、繼承人順序，和遺產(chǎn)繼承的方式及遺產(chǎn)分配的原則，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

道德與法治課案例教學(xué)營造了一個(gè)民主、平等的探討氛圍，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生敢想、敢說，從而能夠展開自己豐富的想象翅膀，暢所欲言。學(xué)生在分析案例中，還會(huì)不斷出現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)，新的解決問題的多種方案，而從中找到最佳的方案。

例如，在講述《維護(hù)人身權(quán)利》這一內(nèi)容時(shí)，我出示了這樣一個(gè)案例：開學(xué)的前一天，兩名學(xué)生到文具商場選購文具，被懷疑有偷竊嫌疑，商場工作人員把她們帶到經(jīng)理辦公室，對(duì)她們說了一些難聽的話后，接著便強(qiáng)行搜身…… 然后，我出了幾道思考題：①請(qǐng)你設(shè)想事件可能發(fā)展的幾種結(jié)局。②商場經(jīng)理的行為屬于什么性質(zhì)的行為？③假如你是這兩位學(xué)生，你準(zhǔn)備怎樣依法維護(hù)自己的人身權(quán)利？④這件案例給你什么啟示？學(xué)生展開豐富的想象，設(shè)計(jì)了很多結(jié)局，有多種解決方案，其中最佳方案是什么？在談啟示時(shí)，不但從消費(fèi)者的角度談，而且還從經(jīng)營者的角度談了自己的看法。這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、使學(xué)生真正受到思想品德的教育

我認(rèn)為道德與法治的真正教學(xué)的真諦是教會(huì)學(xué)生做人，教學(xué)生做個(gè)什么樣的人。在教學(xué)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)之增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)時(shí)，我先用案例 “南方某市有關(guān)部門對(duì)優(yōu)秀中學(xué)生進(jìn)行考察時(shí)，事先有意將抹布、掃帚、拖把、紙屑等雜物放在他們必經(jīng)的走道上。結(jié)果絕大部分的同學(xué)視而不見，或繞道走開，很少有人動(dòng)手予以清理。”問題：這個(gè)案例說明了什么？引起學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)的關(guān)注。接著我用的是我們學(xué)校每天天大亮了，同學(xué)們已經(jīng)直到教室，而我們教學(xué)樓一至五樓每層的樓道的燈都還亮著，很多時(shí)候都是我邊走邊關(guān)掉的，這也說明了什么問題？你覺得這應(yīng)該是誰的責(zé)任？很多學(xué)生覺得不好意思，都覺得自己沒做好，沒用心，檢討自己。第二天上樓時(shí)，我特別注意，樓道里亮著的燈少了。有的同學(xué)也有了責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任了。

由此可見，將學(xué)生身邊的案例引入課堂中，不僅能讓學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)更易于理解，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能使學(xué)生受到思想教育，引導(dǎo)學(xué)生做人。