在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒前書寫技能的策略研究

李昊昊

一、問題的提出

通過對班級幼兒的觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒在前書寫方面存在以下問題：

1.書寫時眼睛離書寫紙?zhí)贡硰澢?，椅子離書桌太遠，幾乎趴在桌面或者自己手上。

2.握筆時手離筆尖太近，擋住書寫視線或者手離筆尖太遠，不能控制筆桿，筆桿直立或前傾。

3.繪畫時不注意構(gòu)圖，畫的過大或者過小，畫面偏左或者偏右。

4.繪畫線條不流暢，圖形方不方圓不圓。

二、文獻綜述

查閱相關(guān)文獻得知：幼兒前書寫活動可以分為五個階段。小班幼兒前書寫活動以“整體感知文字”為主，中班幼兒以“整體感知文字”和“涂畫文字”為主，大班幼兒以“涂寫文字”“擺放和臨摹文字”“運用文字”為主。

三、研究結(jié)果

選取區(qū)域活動作為前書寫培養(yǎng)研究點，在于該活動能更好一對一地觀察、指導(dǎo)幼兒。通過筆者為期一年的探索實踐，在區(qū)域活動中進行前書寫的培養(yǎng)中，有以下幾點感悟：

1.注重美工區(qū)中前書寫的培養(yǎng)

繪畫雖然有別于書寫，但是也有相似的地方，最大的相同點在于經(jīng)常用筆，這就涉及到坐姿及握筆姿勢的培養(yǎng)。在繪畫過程中，構(gòu)圖的大小及位置的認(rèn)識，也有利于書寫時對字的大小、偏旁大小以及對字在田字格中的位置進行感知。繪畫時的線條、圖形練習(xí)，有利于小肌肉發(fā)展，有利于幼兒握筆時對筆的把控，也有利于以后寫筆畫、偏旁的把控。

除去常見的水粉畫、蠟筆畫等，筆者還創(chuàng)新了一種新的繪畫，取名為“田字格畫”。所需材料有：田字格紙、范畫、水彩筆，其有利于小肌肉的訓(xùn)練、手腕力度的控制、大手臂的訓(xùn)練，更有利于幼兒空間方位知覺訓(xùn)練和提前熟悉書寫材料。幼兒熟悉材料后，可出示范畫，讓幼兒逐步從熟悉材料到臨摹繪畫再到沿線創(chuàng)作繪畫。

2.深挖其他區(qū)域，提高已有材料的利用率

從單純的美工區(qū)材料投放過渡到餐廳、益智區(qū)。除去美工區(qū)中的繪畫材料和益智操作區(qū)中專門制作或者購買的前書寫材料，如漢字磁力拼等。很多區(qū)域里的其他材料都蘊含著前書寫培養(yǎng)的價值，常見的有餐廳區(qū)的筷子夾飯夾菜、操作區(qū)的夾乒乓、夾豆子，都有效的進行了小肌肉的訓(xùn)練、手腕力度的控制、大手臂的訓(xùn)練，孩子感興趣度也高。

比如，益智操作區(qū)的蘑菇釘，蘑菇釘板子上有許多小點，孩子照著圖片進行拼圖型時需要注意每一顆蘑菇釘所在的位置，這樣拼出來的圖形才能被裝上，不會太小也不會太左或太右，如同書寫時注意書寫字的位置。本次操作有利于小肌肉的訓(xùn)練、手腕力度的控制、大手臂的訓(xùn)練，更重要的是有利于空間方位知覺訓(xùn)練，為以后幼兒在進行書寫前，考慮字體大小位置做好準(zhǔn)備。

比如，益智操作區(qū)的磁鐵迷宮。孩子在玩耍時，容易把頭埋的過低，拿著磁鐵棒時也容易像平常繪畫時一樣握筆太低或者太高。教師要有意識，不僅在孩子使用筆時進行糾正，還要在幼兒握棒時進行糾正，讓孩子習(xí)慣正確的坐姿與握筆姿勢。在平常的區(qū)域活動中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒有時在閱讀語言區(qū)，幼兒會自發(fā)的拿著小棒玩偶，對繪本上的圖畫或者字進行勾畫，在表揚其行為的同時，也需隨時糾正幼兒的握筆姿勢。

四、培養(yǎng)策略

以下是本次研究結(jié)果中提煉的培養(yǎng)策略：

1.因材施教法

因材施教是教育的基本方法。不同年齡段的孩子，同一年齡段的孩子，差異性都很大。小班幼兒前書寫培養(yǎng)中應(yīng)著重小肌肉的訓(xùn)練，可通過串珠、編織和拼插玩具進行訓(xùn)練，整體感知文字方面可制作各類凹凸字，便于幼兒觸摸。中班幼兒除此之外，可著重大手臂的訓(xùn)練，加入各類繪畫、手工，而大班幼兒就需注意加入文字涂寫材料。

幼兒的發(fā)展是存在差異性的，在投放新材料時不要馬上淘汰已有材料，需照顧到全部幼兒，著重一對一的指導(dǎo)。

2.工具認(rèn)識法

書寫有別于繪畫，有自己專門的工具。如鉛筆、橡皮擦、田字本、等。如同繪畫前對工具的介紹，在大班時期可以在集教活動中介紹下書寫工具。可以在區(qū)域中幫助幼兒再次認(rèn)識下鉛筆的特征——畫錯了可以用橡皮擦擦掉重畫，認(rèn)識下像窗戶的田字格，里面由左上、右上、左下、右下四個正方形組成，田字格的中心點位置等，為幼兒的書寫做好鋪墊。

3.自發(fā)書寫法

興趣是幼兒最好的老師。投放好工具后，教師不應(yīng)急于求成，過分要求幼兒進行規(guī)范的繪畫書寫。在美工區(qū)中，教師還可投放書寫的輔助工具，如握筆器，幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢，提高幼兒使用鉛筆的興趣。

再比如，田字格繪畫中，教師在前期作畫，不給幼兒提任何要求，只需把平常的白紙更換為田字格紙。多次以后詢問幼兒兩個紙的差別，再出示范畫，提高幼兒模仿的興趣。讓幼兒在模仿中會逐漸發(fā)現(xiàn)沿線繪畫的繪畫規(guī)律，自行沿線創(chuàng)作繪畫。

4.姿勢糾正法

書寫中的姿勢包括坐姿和握筆姿勢。在區(qū)域中要重點糾正美工區(qū)幼兒繪畫姿勢。

在美工區(qū)中，還可投放書寫的輔助工具，如握筆器，幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢，提高幼兒使用鉛筆的興趣。

5.空間認(rèn)識法

田字格里面由左上、右上、左下、右下四個正方形組成。正確的書寫需注意到字的左右、上下大小。除去美工區(qū)繪畫構(gòu)圖指導(dǎo)，在建構(gòu)區(qū)中也需引導(dǎo)幼兒認(rèn)識空間方位，可以詢問幼兒“你的房子在某某小朋友的哪邊？”。在區(qū)域活動最后的整理材料環(huán)節(jié)，面對幼兒一時不清楚材料放哪時，根據(jù)年齡大小，可以用合適的空間方位詞進行語言提示，幫助幼兒更好的認(rèn)識空間，注意字體在田字格中構(gòu)圖的美觀。