北京版《小學英語》五年級下冊Unit Six What will you do in the future？ Lesson 19 教學設計

李玉梅

一、教學內容

本單元主題是描述人物將來要做的事情。本課圍繞未來理想職業(yè)這一話題，第一板塊以Mike和Baobao在公園里玩模型飛機為背景，兩個人互相詢問和談論將來要從事什么職業(yè)。第二板塊為本課功能句型What will you be in the future？ I will be … 以及職業(yè)詞匯的專項學習。

二、教學目標

1.理解對話，并借助思維導圖復述對話基本內容；

2.聽懂、會說、認讀關于職業(yè)的詞匯a professor， a pilot， a dentist， an artist， a barber，并在談論未來職業(yè)時與句型What will you be in the future？ 及其答語I will be …相結合與他人進行初步交流；

3.根據(jù)自己的愛好和能力在暢談未來理想的活動中進行恰當?shù)谋磉_。

三、教學過程

StepⅠ 熱身導入 —— 設置開放性問題 培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

1.主題討論 引發(fā)思考

呈現(xiàn)課題What will you do in the future？ 讓學生暢想并談論未來要做什么。

2.創(chuàng)設情境 預測內容

依據(jù)教材創(chuàng)設貼近學生生活的情境，Tomorrow Mike and Baoao will have one day trip in BEYOU World，猜測他們談論的內容。

【設計意圖】從單元課題入手，利用頭腦風暴的形式，引發(fā)學生聯(lián)想，引導學生用I will …句型表達自己的想法，豐富話題內容，并帶領學生感知will 表達將來的用法。然后借助教材圖片創(chuàng)設情境，引發(fā)學生對本課主人公談論主題的預測，有效激活學生思維。

StepⅡ新知呈現(xiàn) —— 設置分析性、推斷性問題 培養(yǎng)學生邏輯思維能力

1.整體設問 凸顯主線

第一次觀看無字動畫，了解文本大意。

【設計意圖】讓學生試聽文本，對文本進行整體感知，快速獲取主旨大意，和之前學生自己的預測形成對比，對學生的預測進行鼓勵，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

2.細節(jié)設問 捕捉信息

第二次閱讀文本，指導學生結合閱讀任務捕捉關鍵信息，完成理解文本細節(jié)的任務。

學生在完成閱讀任務后與同伴交流，然后在全班展示的過程中借助圖片和英文解釋學習和理解pilot， professor， study hard重點詞匯。

【設計意圖】在解讀文本的過程中，通過設疑，探疑，解疑的步驟來設計任務，引導學生與文本對話，利用問題中的關鍵詞找到答案，進而理解文本內容。同時教師在黑板上借助可視化思維圖示的方式幫助學生梳理文本，為下面的對話復述做好準備。

3.內涵設問 啟發(fā)思維

學生理清文本脈絡后，教師引導學生深入挖掘文本內涵，通過追問啟發(fā)學生思考。

4.借助導圖 復述對話

引導學生借助板書中可視化的思維圖示復述對話內容，檢測學生對課文的理解，訓練學生的表達。

【設計意圖】基于文本內容，從What， Why， 和How 三個層面，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這樣做既優(yōu)化信息幫助學生梳理思維的軌跡、更深層次挖掘了學生的想象空間，為復述對話提供信息支架，有效鍛煉了學生有條理的語言表達能力和邏輯思維能力。Step Ⅲ 課堂操練 —— 設置評價性問題 培養(yǎng)學生批判思維能力

1.聽力輸入 獲取信息

2.互動討論 發(fā)表見解

與學生互動，談論這三個職業(yè)，結合聽力文本和學生實際圍繞選擇這個職業(yè)的原因和應該怎樣做進行現(xiàn)場討論和交流。

【Step Ⅵ 拓展運用 —— 設置綜合性問題 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

1.閱讀語篇 豐富語言

獨立閱讀有關談論理想職業(yè)的語篇內容，引導學生圍繞思維導圖中的框架獲取關

鍵信息，豐富語言。

2.觀看視頻 激發(fā)情感

播放自制職業(yè)話題視頻短片，激發(fā)學生對未來職業(yè)的暢想，啟發(fā)學生思維

3.暢談理想 交流分享

學生圍繞思維圖示中的關鍵點進行自由表達，暢談自己的職業(yè)理想，并就選擇的原因和今后努力的方向進行闡述，其他同學為他們提出合理化建議。

四、教學反思

本課是高年級的會話課，教材為教師提供了很大的研究和開發(fā)空間。在教學中結合教材文本和學生實際，在不同環(huán)節(jié)設計不同程度的思維問題，逐步提升學生的語用能力和思維品質。

1.建構思維導圖，發(fā)展學生的思維能力

本課借助可視化思維工具，培養(yǎng)學生語言學習能力和思維品質。首先，利用思維導圖幫助學生梳理文本脈絡，訓練學生有效提取和整理信息的能力；隨后，利用思維導圖引導學生復述文本內容；然后利用思維導圖使學生清晰地了解語篇內容，，最后在產(chǎn)出環(huán)節(jié)，借助思維導圖進行思維表達。

2.巧設課堂提問，培養(yǎng)學生的思維品質

有效的提問能一步一步地促進學生思維的發(fā)展和學習的進步。在本課教學中，通過What will … be in the future？ Why？ What should … do？ 等問題，逐步引導學生感知并理解文本內容。學生在教師的問題引導下主動、積極地思考，思維的廣度與深度得到拓展。

3.擴展閱讀， 培養(yǎng)學生的語用能力

《課標》在教學建議中指出：教師可以適當擴展教學內容或延伸原有的教學活動，比如增加屬于相同主題且水平相當?shù)拈喿x語篇。本課以談論Future jobs為話題，因此根據(jù)學生現(xiàn)有水平，適當擴展教學內容，提供相同話題的語篇，為學生提供范例。在產(chǎn)出環(huán)節(jié)，為學生提供了更為廣闊的展示自我的平臺，引導學生結合自己的生活實際和興趣愛好，表達自己的理想，提升綜合語言運用能力。