新課改背景下部編版《道德與法治》七年級(jí)教材分析

謝亞輝

一、《道德與法治》新教材的亮點(diǎn)

本教材編寫人員在編寫工作中依據(jù)初一年級(jí)學(xué)生心智、道德與法治水平的發(fā)展精心組織，在框架結(jié)構(gòu)、編排上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，在內(nèi)容安排上大膽創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、傳統(tǒng)文化、心理健康與人格修養(yǎng)以及法治教育。教材以構(gòu)建成以學(xué)生成長(zhǎng)的生活邏輯為主線，以相關(guān)學(xué)科知識(shí)為背景和支撐，融合道德、心理、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容而形成的綜合性課程。因此對(duì)初中階段所有年級(jí)全面使用統(tǒng)編教材進(jìn)行教學(xué)迫在眉睫。

（一）引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值引領(lǐng)，以德育人、立德樹人

《道德與法治》新教材屬于意識(shí)形態(tài)比較強(qiáng)的學(xué)科，新教材重視以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，并將之貫徹教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感培養(yǎng)、價(jià)值觀念的認(rèn)同與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（二）傳承優(yōu)秀的人類文化和民族精神，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任

中國特色文化在教材的使用，全面提高了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感與感受力。如呈現(xiàn)出的正文語言或引用經(jīng)典或抒情唯美、富有哲理、可讀性強(qiáng)的內(nèi)容，而這些素材易于學(xué)生與教材文本的對(duì)話，正文使用思想深邃、語言凝練的古文句、名言分析解讀來表達(dá)主題展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。

（三）培育學(xué)生法治意識(shí)與參與法治實(shí)踐

初中生正處于人格培養(yǎng)與發(fā)展、形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候能否培養(yǎng)一個(gè)正確、健全的道德值觀與法治觀念對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在現(xiàn)代法治社會(huì)發(fā)展的背景下，基于公民能力提升的現(xiàn)實(shí)需要，將學(xué)法、懂法、守法、用法等方面的要求有機(jī)融合德育課程體系是完全符合法治社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生成長(zhǎng)需求。

（四）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與、實(shí)踐創(chuàng)新能力

教程在教學(xué)內(nèi)容的編排與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上圍繞學(xué)生實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)困惑之處、能力、性格等方面，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的創(chuàng)新課外實(shí)踐活動(dòng)就充分發(fā)揮了作用。

二、《道德與法治》新教材在教學(xué)過程中的使用策略

（一）從把握教材、合理運(yùn)用教材上，認(rèn)真研讀教材，挖掘教材、使用好教材

（1）教師要不斷深入鉆研教材，通讀、精讀、熟讀，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)。

（2）新教材需要從顯性邏輯和隱性邏輯，運(yùn)用好教材欄目，充分使用好教材、關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

新教材每個(gè)框題都設(shè)置了“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“閱讀感悟”“方法與技能”和“拓展空間”等欄目，這是新教材的顯性邏輯。新教材的隱形邏輯進(jìn)路體現(xiàn)在循序漸進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境經(jīng)驗(yàn)引入、直面矛盾和困惑、進(jìn)行道德判斷和價(jià)值選擇、體驗(yàn)道德成長(zhǎng)、相關(guān)行為和行為能力及方法的指導(dǎo)。這樣的設(shè)計(jì)完全打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅，更樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)。

（3）合理運(yùn)用好教材，創(chuàng)造性使用教材。

一是教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資源，教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)教材的相對(duì)穩(wěn)定性與社會(huì)生活的不斷變化性的有機(jī)統(tǒng)一，在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材，更新、充實(shí)教材，實(shí)現(xiàn)教材的與時(shí)俱進(jìn)；要重新整合教材，采用板塊之間的聯(lián)系，要充分利用好“腳手架”有針對(duì)性創(chuàng)造性性組織教學(xué)內(nèi)容。

二是創(chuàng)造性拓展教材，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與課堂資源的開發(fā)。

教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、電視中挖掘鮮活的教學(xué)資源，利用與開發(fā)資源的優(yōu)勢(shì)結(jié)合本土資源，重視網(wǎng)絡(luò)文化、做到網(wǎng)上與往下、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外充實(shí)、創(chuàng)造性使用教材，完善課程資源利于教學(xué)優(yōu)化使學(xué)生的參與和體驗(yàn)到達(dá)育人的目的。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)

在課堂之前可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的方式、翻轉(zhuǎn)課堂的模式預(yù)熱，根據(jù)課前安排老師先提出問題、學(xué)生帶入問題，閱讀教材進(jìn)行思考。讓學(xué)生們提煉出本節(jié)的重難點(diǎn)與疑惑之處，為學(xué)生的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在很大程度上加深對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)效果。大膽鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上圍繞相關(guān)問題思考，存在質(zhì)疑可以與同學(xué)們合作式討論，向老師請(qǐng)教，采取這種教學(xué)方式，可以將學(xué)生的被動(dòng)變成主動(dòng)，也能提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生在加大的思考空間，能夠充分進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生辯證思維、語言表達(dá)能力探究能力。

（三）開展多種形式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重教學(xué)生成、提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生將思想觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，進(jìn)一步擴(kuò)展生活，從中吸取生活的養(yǎng)料，從活生生的實(shí)際中豐富知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是不可缺少的，也是提高有效性的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于初一階段的教育，教師可以開展一些利于教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也可以把實(shí)踐活動(dòng)課堂延伸到課外，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和洞察力、政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、理性分析的良好習(xí)慣以及積極參與、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)，也給學(xué)生提供了施展才華的平臺(tái)。

（四）緊跟時(shí)代發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

作為一名道德與法治課教師不僅是是策劃者也是引領(lǐng)者、合作者，在新的教改下對(duì)新教材的使用中，對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。身教重于言教，要落實(shí)“核心素養(yǎng)”理念，教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，自覺提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。信息化時(shí)代的發(fā)展、知識(shí)的更新要求教師要不斷研修各種先進(jìn)教學(xué)理念、提升個(gè)人素養(yǎng)，要順應(yīng)教改深化的要求，積極更新新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)將立德樹人目標(biāo)落實(shí)在環(huán)環(huán)相扣的課堂活動(dòng)中，到達(dá)涵養(yǎng)化育的育人境界。

通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)與教學(xué)探究解決了我對(duì)新教材的很多疑惑，但是還有很多的問題需要我在新教材的進(jìn)一步使用探究和教育教學(xué)實(shí)踐中去探索和解決，對(duì)于“道德與法治”新教材的研究和使用，將會(huì)是每個(gè)初中道德與法治教師面臨的重要課題。