為學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

霍廣成

從事初中語文教學(xué)30載，每年都被一部分“差生”搞得焦頭爛額，他們又往往看成是成績差、道德品質(zhì)差的所謂“雙差生”，這一概念的界定，使他們與同齡人之間樹起了高高的屏障，學(xué)習(xí)上缺乏自信，違紀(jì)時又很盲目，對老師的諄諄教導(dǎo)充耳不聞。對長輩的苦口婆心無動于衷，對父母的艱辛困苦視而不見。有時競讓我們這些教育工作者也束手無策，然而，令人費(fèi)解的是：這些“差生”從何而來呢？每一個呱呱墜地的嬰兒都很自信地向世界宣布了自己的到來，他們誰差？每一位蹣跚學(xué)步，呀呀學(xué)語的幼兒，又有誰甘示弱？可是，為什么到了中學(xué)，甚至在小學(xué)一年級，就會出現(xiàn)“差生”呢？更有甚者，那些擇優(yōu)錄取的重點(diǎn)學(xué)校。在學(xué)習(xí)的過程中不是又被篩出許多的“差生”嗎？這不能不引起人們高度的重視，在不斷地疑問思考、探索中，我發(fā)現(xiàn)了不少值得研究的問題，同時也清醒地認(rèn)識到，作為一名中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該很好地利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，有目的，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，盡可能早地回到同齡人的隊(duì)伍中來。下面，我將從“差生”的轉(zhuǎn)化方面來談一下粗淺的看法。

一、創(chuàng)造機(jī)會，讓差生也來體驗(yàn)成功

知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)實(shí)踐，部分孩子在長期的壓抑下，得不到成功的體驗(yàn)，相應(yīng)地，也就失去了前進(jìn)的勇氣。人們都說“失敗乃成功之母”，就不知“成功也是成功之母”，教學(xué)中，我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造些好的機(jī)會，使其勇敢地在眾人面前闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，并從中體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功享受到尊重，品嘗到艱難求索獲得勝利的甜蜜，如能這樣，學(xué)生怎么會不喜歡學(xué)習(xí)怎么會成為一名“差生”呢？尤其是語文課，在學(xué)習(xí)祖國語言文字和理解文學(xué)作品上，要比其它科學(xué)類的學(xué)科容易接受。在教學(xué)中適當(dāng)降低難度，激發(fā)他們的參與意識，盡量讓那些所謂“差生”自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們感到自己是學(xué)習(xí)的真正主人。在學(xué)習(xí)中感到知識的魅力，體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，使他們受到文學(xué)熏陶的同時，充分認(rèn)識到自己的價(jià)值。

二、開展活動，讓“差生”充滿自信

在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，使許多堂語文課變成了難以理解的知識課，將一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品搞得支離破碎，致使那些基礎(chǔ)較差，自制力不強(qiáng)的同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。然而，不能否認(rèn)，許多學(xué)生都具有成就意識、期望意識、表現(xiàn)意識的他們都有渴望得到肯定的欲望，而在改革課文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展豐富多彩的語文課外活動，適度拓展學(xué)生語文的時空范圍，恰恰能彌補(bǔ)這一不足。如開辯論會我們知道許多文學(xué)作品都潛含著言尤未盡的內(nèi)容，若能充分將其利用，不僅能提高同學(xué)們的推理能力，還能豐富他們的想象能力，開辯論會就是一種很好的方式，由于辯論的結(jié)果不是唯一的，也就是不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，所有的同學(xué)在闡述自己看法的時候，就不會有“想錯了”、“答錯了”的顧慮了，對問題的看法也是仁者見人，智者見智，在整個辯論過程中，師生都沉浸在一種輕松、快樂的氣氛中，人人平等也會得到更好的體現(xiàn)，那些平時低著頭，不敢正視老師的同學(xué)，會忘記自己是個丑小鴨，會不由自主地振翅高飛的，他們一旦敢于正視自己，有了面對眾人的成功體驗(yàn)，自信的風(fēng)帆也就牢牢地樹起來了。《桃花源記》一文，關(guān)于“是否存在這理想的世外桃源”這個問題，同學(xué)們就從不同角度談出了不同的觀點(diǎn)，在辨論過程中，你會發(fā)現(xiàn)，平時學(xué)習(xí)好的同學(xué)，往往善于從生物學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)等不同的角度，得出桃花源“不存在”的結(jié)論，而那些所謂”差生”，此時的思維往往也異?；钴S，雖然他們的表達(dá)不是那么流暢，但他們思考問題時，敢于打破定式，敢于“異想天開”，從而證明自己與眾不同的結(jié)論，也證實(shí)了自己的價(jià)值。類似的活動如果開展得多了，就能滿足他們的自我表現(xiàn)欲，進(jìn)而提高他們的參與意識，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這對培養(yǎng)他們健全的人格，是很有幫助的。一個人只要有了這種健全的人格，就會本能地支配心理的承受力，去迎接困難，獲得更多的知識。哪有可能繼續(xù)淪為“差生”呢？

三、利用作文教學(xué)，使其進(jìn)行自我教育

教育有一個功能是啟發(fā)受教育者進(jìn)行自我開發(fā)，知識最核心的部分，就是古希臘的命題“認(rèn)識你自己”。日常生活中，常聽到一些成功人士談到自己進(jìn)行自我教育的情況。在某一關(guān)鍵時期，他們或因別人的成功受到啟發(fā)，或因自我認(rèn)識到缺點(diǎn)所在，而痛改前非，他們通過自我教育，充分發(fā)揮了催人奮發(fā)的內(nèi)動力的作用，最終取得了成功。我們教育的所謂“差生”，有很多并不是因智力差，而是在很大程度上沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，缺乏求知的欲望，沒有克服困難、勇于前進(jìn)的勇氣，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度的不認(rèn)真，也就不能很好地發(fā)揮他們內(nèi)動力的作用，在這種情況下，老師、家長們的教育收效甚微。這類同學(xué)往往是不很在乎老師和家長的批評教育和評價(jià)的，因?yàn)槁牭枚嗔?，也就無所謂了。相反，他們會比較在意同齡伙伴的評價(jià)的?；诖?，我們語文老師應(yīng)該很好地利用作文教學(xué)這種方式，讓同學(xué)們自由抒寫自己對班級、對同學(xué)對人生等的看法，可以自由命題，也可統(tǒng)一命題，形式不一，使學(xué)生在寫作中思考在互評中置疑，在生活中探索，以有效地完成自我教育的目的。如命題作文《×X，我想對你說》，《由××同學(xué)的成功（失?。┫氲降摹?、《生活的啟示》等效果極佳。

我們的教育應(yīng)該面向全體，不能讓一個孩子掉隊(duì)，因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，挽救一個孩子，就等于挽救了一個家庭，作為語文老師，我們應(yīng)盡可能地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，關(guān)愛每一個學(xué)生，特別是“差生”，因?yàn)椴钌绕渌瑢W(xué)更需要關(guān)愛，更需要理解，我們要使學(xué)生獲得知識的同時，啟迪他們的心靈，培養(yǎng)他們健全的人格，引導(dǎo)他們與書為伴，從大量的閱讀中，豐富自己的精神世界，使他們高揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，到達(dá)理想的彼岸。