淺析信息化環(huán)境下小學語文教學

張翅興

一、信息化技術(shù)在小學語文教學活動中的應用方式

（一）利用音頻，提高學生的朗讀能力

過去的語文課堂上，老師經(jīng)常給學生放錄音帶，讓學生跟著大聲朗讀。相比于如今的高科技，錄音帶顯得落后的多。如今網(wǎng)絡(luò)上可供學生閱讀的方式多種多樣，師生可根據(jù)自己的需要選擇適合自己的閱讀方式。教師朗讀課文雖然也很悅耳動聽，但是沒有背景音樂與背景視頻的襯托，使得學生很難進入課文的情景之中。而網(wǎng)絡(luò)音頻就不同了，網(wǎng)絡(luò)音頻以其豐富的畫面、應景的背景音樂、多樣的選擇成功地抓住了學生們的耳朵，他們愿意聽，自然就愿意跟著讀了，在這一聽讀過程中，自然而然提高了學生們的朗讀能力、認知水平和文化修養(yǎng)。在語文課堂中利用音頻等信息化技術(shù)大大提高了學生們的朗讀水平，對于教師們順利展開教學活動也有重要的意義。

（二）制作課件，提高語文課堂教學效率

過去語文教學過程中，老師都是用粉筆在黑板上羅列知識點，老師也費時費力，學生們收到的效果也不是很好，教學效率很低。但如今，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)媒體已經(jīng)走進課堂。教師可以在課下搜集資料，提前制作好課件，直接拷貝到U盤里。上課時，就帶一個小小的U盤就可以了，可謂方便快捷。上課時，老師通過提前制作好的課件給學生們展示課文中的內(nèi)容。這一課件既有圖片，又有音頻，更直觀地展示了課文中的人、事、物。利用課件教學還有一個優(yōu)點，就是可以多方面、多角度的呈現(xiàn)同一個問題，拓寬學生們的思路。不得不說，網(wǎng)絡(luò)真神奇，有了互聯(lián)網(wǎng)，有了這些信息技術(shù)，可以讓同學們了解的不只是課本上的內(nèi)容，還有古今中外的知識點，極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣，擴寬了學生的知識面，提升了學生的文學修養(yǎng)。

二、信息化技術(shù)在初中語文教學活動中的促進作用

（一）充分利用多媒體技術(shù)拓展教材知識，促使教學內(nèi)容更加豐富

語文與其他學科相比，課程內(nèi)容更加生動和豐富，在傳統(tǒng)教學模式下的語文教學過程中課程內(nèi)容基本上都是停留在語文知識內(nèi)容的學習上，學生們學習時往往也會遇到一些很難理解的理論性知識，導致學習困難。為更好地緩解這一問題，就需要導入現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來有效的拓展語文課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)換知識呈現(xiàn)方式，幫助學生更好地進行理解。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景，強化學生知識掌握

在語文教學過程中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學生們的學習創(chuàng)設(shè)出一種生動性、趣味化的教學情景和學習氛圍，強化學生們的對于知識的掌握程度，提升語文教學質(zhì)量。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師需要密切的結(jié)合小學生們獨特的心理發(fā)展特點和情感特點，能夠站在學生的角度去看待問題，確保所創(chuàng)設(shè)的教學情景能夠符合和滿足學生們的成長特點和需求，同時也要能夠有效的調(diào)動起學生們的學習積極性；此外，教學情景的創(chuàng)設(shè)要堅持以課程內(nèi)容為主，但需要注意的是，這里我們所說的“以教材內(nèi)容為主并不是盲目的照搬教材”，而是要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇和制定相應的教學情景來進行教學，明確情境創(chuàng)設(shè)的目的性。

比如，在我們學習《魯賓遜漂流記》這部分內(nèi)容時，筆者就利用信息技術(shù)進行情景式教學，課堂上，教師通過教室多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了魯濱遜一個人在荒島上生活的“真實情景”，并在情景展示的過程中穿插了本次課程內(nèi)容的講解教學。此外，對于小學階段的孩子們而言，一般對于一些歷險類的動畫往往會有著很濃厚的興趣，所以在這部分內(nèi)容教學時，教師們完全也可以在課堂上通過多媒體向?qū)W生們播放動畫版的《魯濱遜漂流記》，這樣一來，學生們的學習興趣便會被很好的調(diào)動起來，學生也在觀看動畫片的同時也很好的學習到了課本內(nèi)容。這種教學課堂與傳統(tǒng)的機械化講讀課堂相比更具趣味，所以學生也更樂意與參與其中，體會到語文學習的樂趣。所以，在語文教學過程中，需要注重結(jié)合學生特點與教材內(nèi)容，為學生們創(chuàng)造出一個生動有趣的學習情境，實施一種情景化教學策略，激發(fā)學生學習興趣，最終促使語文教學效率的有效提升。

（三）注重信息技術(shù)與語文綜合性學習的有機整合

近年來，在信息技術(shù)不斷滲透的同時，語文綜合性學習也逐漸的作為一種全新教學手段得以普遍應用開來。語文綜合性教學的實施，目的就在于培養(yǎng)學生的學習自主性，促使學生能夠持一積極、自覺的心態(tài)參與到語文學習中來，將傳統(tǒng)教學模式下的“被動化”學習轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆虒W模式下的“主動”學習，同時通過實踐活動來強化學生合作意識與實踐操作能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。所以在后期的教學過程中，注重信息技術(shù)與綜合性學習的有機結(jié)合也就成為了提升語文教學效果的一項不可缺少的教學手段。

比如，在筆者語文教學過程中，就曾組織學生參加過一次以“讀書和剪報”為主題的語文綜合性學習活動，在本次活動中有一個名為“理解新詞兒”的模塊，筆者為幫助學生能夠更好地理解和掌握這些新詞含義與用法，特意通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集了大量的相關(guān)圖片資料，通過圖片這種直觀生動的呈現(xiàn)方式來強化學生對于知識的認知；同時在課后，筆者還安排學生能夠自主通過網(wǎng)絡(luò)品臺搜集一些相關(guān)的圖片或視頻資料，并在下次課堂進行成果展示和交流。這種結(jié)合信息技術(shù)的語文實踐性活動的開展，不僅激發(fā)起了學生們的參與熱情，而且還有效的培養(yǎng)了學生們的實踐能力，達成了一種一舉多得的效果。

三、結(jié)語

語文與其他學科相比，知識本身就具有一種顯著地復雜性和枯燥性特點，學生學習起來一般也沒有過多的興趣和偏好，如果不能采取有效的方法來緩解這一問題，勢必會嚴重影響到語文教學質(zhì)量的提升。新時期，隨著信息技術(shù)向語文教學中的有效滲透，有效的豐富的教學內(nèi)容，調(diào)動起了學生們的參與興趣，促使語文教學得以有效的改善和優(yōu)化。因此，作為新時期的小學語文教師，在后期的教學過程中要特別注重信息技術(shù)的有效應用，促使其作用能夠得以高效的發(fā)揮，使其更好地服務(wù)于現(xiàn)代語文教學。