提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力的策略

李樂怡

一、激發(fā)學(xué)生興趣，建立自信

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們說英語的機(jī)會并不多，所以在課堂上說英語時(shí)難免會緊張，不夠自信或者是怕犯錯(cuò)誤，以至于他們在口語表達(dá)中會出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤。因此教師首先要幫助學(xué)生建立起自信心，因?yàn)樾W(xué)生說英語的自信大部分來自教師對其的肯定以及鼓勵(lì)，如果教師一味地斥責(zé)學(xué)生，那么其他喜歡說英語的學(xué)生也會變得不敢說英語。 此外，教師要懂得從學(xué)生細(xì)微的神情以及動作中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動，尋一個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會去幫助學(xué)生建立信心，特別是在學(xué)生想回答問題但又在糾結(jié)會不會答錯(cuò)的時(shí)候，老師要能發(fā)現(xiàn)，并且讓他來回答這個(gè)問題，這樣就可以讓他知道老師心中有他，久而久之，他的信心就會逐漸增強(qiáng)，逐漸地愿意并且喜歡說英語。

二、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

語言環(huán)境對口語水平的提高起到了至關(guān)重要的作用，在農(nóng)村，小學(xué)生在生活中極少接觸英語，在學(xué)校一周最多也就六節(jié)英語課。農(nóng)村小學(xué)生是在嚴(yán)重缺乏語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)英語的，教師應(yīng)高效地利用有限的資源在學(xué)生有限的時(shí)間空間里盡量說英語，用英語組織課堂，創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境。教師用英語組織教學(xué)時(shí)，學(xué)生剛開始肯定會有不適應(yīng)或者聽不懂的情況出現(xiàn)，教師這時(shí)候不需感到懊惱，這是正?，F(xiàn)象。教師只需要把語速放慢，再配上恰當(dāng)有趣的身體語言或者適當(dāng)講解。學(xué)生自然而然便會慢慢懂得教師所講的話，慢慢地融入英語世界中，主動開口說英語。

教師可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有的資源，開設(shè)多彩多樣的課外活動來營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，例如定期開展“英語角”“英語周”等活動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語。

三、提高教師專業(yè)技能水平

作為一位優(yōu)秀的英語教師，首先要保證自己的專業(yè)知識足夠扎實(shí)，專業(yè)技能達(dá)到較好水平，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)。教師對學(xué)生潛移默化的影響的力量是我們難以估計(jì)的。教師要不斷地提高專業(yè)技能水平、提高教學(xué)質(zhì)量、開闊自己的視野、時(shí)刻關(guān)注并掌握最新教育動態(tài)及教學(xué)方法，比如參加教學(xué)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、課題研究、案例研究等等方法。

四、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的教材都配備了錄音錄像、單詞卡片以及課件等教具，教師可以適當(dāng)在課堂上使用這些教具來創(chuàng)設(shè)情境，特別是對低年級小學(xué)生來說，這種直觀的教學(xué)手段正好符合他們好奇，求新求趣的年齡特點(diǎn)。通過幻燈片、卡片等簡單的教具就可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以用語言描述、表達(dá)的知識點(diǎn)形象直觀簡潔地展示在學(xué)生面前，使語言與情景相結(jié)合，從而使學(xué)生可以一目了然；直觀的教學(xué)手段還能抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識有更深刻的認(rèn)識和理解，使其更自覺地進(jìn)行英語交際活動，從而發(fā)展其口語能力。

五、開展多樣化的口語訓(xùn)練活動

小學(xué)生在生活中沒有太多機(jī)會接觸英語，教師要在課堂上盡可能地開展口語訓(xùn)練活動。在教學(xué)后，教師可開展朗讀比賽、角色扮演等活動，學(xué)生為了能不出錯(cuò)和更好地表現(xiàn)自己，他們會反復(fù)練習(xí)熟讀內(nèi)容，而熟讀能幫助學(xué)生理解、掌握以及運(yùn)用所學(xué)知識，熟讀后學(xué)生建立了自信心，他們就敢說英語，久而久之，他們的口語能力也會得到相應(yīng)的提高。作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，要能夠讓在學(xué)生在氛圍輕松愉快的課堂中去感受語言的美妙、學(xué)習(xí)語言知識、并且能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。

六、因材施教

教學(xué)中，教師要充分了解以及充分考慮到班上每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及接受能力等等因素，盡自己最大的能力做到因材施教，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會開口說英語。對于反應(yīng)快、大膽和表現(xiàn)積極地學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣咭螅欢鴮τ谀切┍容^害羞、反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師應(yīng)該采用激勵(lì)法，多給與他們肯定，以培養(yǎng)他們的自信心，從而使他們敢說英語，會說英語。

世界上沒有完全一樣的人，教師在課堂上面對的是幾十個(gè)有著獨(dú)立思想，獨(dú)特個(gè)性的孩子，教師要學(xué)會做到因材施教，對待不同性格不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要懂得合理地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法。

隨著全球化的腳步加快，作為主要國際語言的英語愈來愈受到青睞，而懂英語、會說英語已然成為一項(xiàng)技能及優(yōu)勢。從我國教育部出臺的種種教育政策方針也可看出，當(dāng)今時(shí)代教育非常注重學(xué)生的培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)該尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，要幫助其擺脫“啞巴英語”，這對于農(nóng)村英語教師來說尤為重要。要想真正提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，英語教師需要學(xué)習(xí)以及改變的方面有很多。英語教師要不斷提高自己，與時(shí)俱進(jìn)，以便能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生真實(shí)情況，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)出小學(xué)生樂于參與又能獲得知識的教學(xué)活動，開展有效可行又多元化的口語訓(xùn)練，讓小學(xué)生敢于開口說英語，由此提高其口語表達(dá)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張仲. 淺談中小學(xué)英語教學(xué)銜接[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2005.

[2] 傅小平. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語教學(xué)改革[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[3] 王蘊(yùn). 淺談小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng). 大觀周刊，2011.

[4] 肖青，王連芝. 淺談英語口語教學(xué)中的問題與對策[J]. 科技視界，2014.

[5] 李桃英.目前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策[A]. 青年文學(xué)家，2010.

[6] 蘇藍(lán)瓊.淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2006.

[7] 李學(xué)力.淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)[A]. 創(chuàng)新教育，2007.

[8] 穆佳奇.影響農(nóng)村小學(xué)生口語能力的因素[J]. 學(xué)科教學(xué)探索，2015.