巧用“電子白板”，呈現(xiàn)“魔力”課堂

田玉容

一、精讀課文的精彩呈現(xiàn)與經(jīng)典成效

（一）作者簡(jiǎn)介與作品拓展

知名的作家作品，學(xué)生只了解文本呈現(xiàn)的作者簡(jiǎn)介是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如《竊讀記》——林海音，《小苗與大樹的對(duì)話》——季羨林，《梅花魂》——陳慧瑛，朱自清、魯迅……在教學(xué)這些篇目時(shí)，我們充分借助課件，介紹作者的生活經(jīng)歷。我們先在白板上展示一兩個(gè)作品片段讓學(xué)生拜讀，再回歸課堂，即運(yùn)用“課件”共同分享與交流名著。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，經(jīng)典文本這樣教學(xué)，學(xué)生興致大發(fā)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不少有條件的學(xué)生，能夠在家長(zhǎng)的協(xié)助下，自編多本閱讀小冊(cè)子：《陳慧英散文篇》、《蕭紅文選集》、《城南舊事摘要》……小冊(cè)子里有圈有點(diǎn)，有旁批，讀書筆書本也水到渠成地誕生啦！目前很多家長(zhǎng)的困惑——孩子應(yīng)該讀哪些課外書？怎樣讀？這樣下來不都迎刃而解了嗎？這正是運(yùn)用電子白板，巧妙設(shè)計(jì)課件進(jìn)行教學(xué)的效應(yīng)！

（二）文本生字、新詞、重點(diǎn)句子的教學(xué)

不管是低段還是高段，生字和新詞的教學(xué)，先放手讓學(xué)生通過自學(xué)掌握外，還應(yīng)當(dāng)充分利用課件照顧學(xué)困生，學(xué)厭生。面向全體，教學(xué)生字時(shí)，用課件呈現(xiàn)字音、字形以及相關(guān)的形近字，強(qiáng)化記憶，詞語教學(xué)也利用課件，呈現(xiàn)文本中詞語所在的句子，通過聯(lián)系上下文理解詞義，學(xué)生記憶更加牢固。文本的重點(diǎn)句子難讀，難以理解，先課件呈現(xiàn)重點(diǎn)段，通過多種形式讀通讀順，再回歸課本，借助課件，運(yùn)用多種方法，生動(dòng)形象地理解句子，這樣教學(xué)，也便于學(xué)生做筆記，照顧速度慢的、吸收能力差的，面向全體學(xué)生教學(xué)也就落到實(shí)處。

（三）文本總結(jié)和文后作業(yè)處理

文本通過一兩課時(shí)的教學(xué)，文本要疏理重點(diǎn)，回顧經(jīng)典，解決課后作業(yè)，如果每節(jié)課伊始，都重復(fù)用粉筆在黑板上板書學(xué)過的內(nèi)容，該有多費(fèi)時(shí)費(fèi)神，課件只需回放就能有效回顧，作業(yè)的處理就迎刃而解了。

二、略讀課文教學(xué)做到收放自如

收，即聚焦學(xué)生目光，探究文本經(jīng)典詞句，幫助學(xué)困生理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式，拓展文本以外的經(jīng)典篇目。

放，即放手讓學(xué)生找出文本要解決的問題，放手讓他們用自己喜歡的方式尋找答案，放手讓他們賞析文本中耐人尋味的句段，放手讓他們質(zhì)疑和探討……

這一收一放，都離不開電子白板：呈現(xiàn)關(guān)鍵問題與答案，讓學(xué)生清楚地帶著問題讀文；對(duì)比自己生成的答案與正確答案的差距（這個(gè)環(huán)節(jié)也是閱讀能力的培養(yǎng)與檢測(cè)），運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)，賞析大家的讀后感悟，培養(yǎng)閱讀方法和興趣。針對(duì)課外閱讀考點(diǎn)，選擇類似課外篇目，制作專項(xiàng)的閱讀試題，通過電子白板，讓學(xué)生練手。長(zhǎng)此以往，學(xué)生解決閱讀題的能力會(huì)大幅度提升，這一環(huán)節(jié)有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。

三、單元學(xué)習(xí)的全面總結(jié)與考點(diǎn)凸現(xiàn)

（一）全單元的重點(diǎn)字詞“梳而不漏”

利用課件，把整單元的會(huì)讀，會(huì)寫的生字、詞語，歸納在一起，通過多種形式的讀、寫，集體指導(dǎo)與自我排查，讓學(xué)生牢記。這一方法對(duì)督促學(xué)困生強(qiáng)化字音、字形的記憶很有效，考試時(shí)，這方面的丟分極少。再次利用課件，展示本單元的美詞佳句，除了讓學(xué)生讀記外，還可以用詞寫段，仿寫美句等，課堂中當(dāng)堂運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)把學(xué)生的作品呈現(xiàn)在電子白板上，興趣和信心就在這個(gè)平臺(tái)上誕生啦！

（二）日積月累的有力拓展

單元學(xué)習(xí)中的“日積月累”板塊，內(nèi)容豐富，重在讓學(xué)生積累詩(shī)、詞、名言警句，考點(diǎn)是除了掌握文本中的，還要積累課外類似的知識(shí)，這就要求執(zhí)教者必須利用課件有力拓展，如學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“日積月累”《浪淘沙》，我們可以通過課件，先回顧《望廬山瀑布》、《詠柳》等描寫自然風(fēng)景的詩(shī)詞，再新學(xué)《浪淘沙》、《望洞庭》，這樣“一回顧一新學(xué)”，小學(xué)一至十二冊(cè)的古詩(shī)常掛嘴邊，拓展學(xué)習(xí)的新詩(shī)也不計(jì)其數(shù)。

（三）回顧拓展、口語交際、作文教學(xué)一槍下馬

利用課件，整合文本，呈現(xiàn)整個(gè)單元中每篇文章的經(jīng)典，展示文本中可借鑒的表述方式，讓學(xué)生學(xué)以致用，充分運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

這里以人教版小語五年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文教學(xué)為例，其要求是寫一件令人感動(dòng)的事，內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。我們就充分利用本單元文本，讓學(xué)生提煉出很突出的表達(dá)方式和寫作特色，“回顧拓展”這一板塊的內(nèi)容順理成章地完成，再利用課件，展示16課《橋》的表達(dá)方式：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，文本前后照應(yīng)，（2）多用短句短段，渲染洪水侵響噬村莊的緊張氣氛，（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了文字的表現(xiàn)力，學(xué)生帶著這三點(diǎn)再次品味全文，文本本身就是很好的“下水作文”。這是作文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)就是學(xué)生通過交流，選出一件典型的令人感動(dòng)的事，交流大概意思，共同選材。對(duì)部份找不出典型題材的學(xué)生怎么引導(dǎo)？課件里羅列出典型題材，達(dá)到拋磚引玉之效。

第三環(huán)節(jié)就是利用課件引導(dǎo)學(xué)生怎樣開頭、結(jié)尾。課件展示多個(gè)開頭和結(jié)尾的范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。優(yōu)生必須自創(chuàng)，差生可以仿寫，特差生可以照搬，全面兼顧，打破難開頭的局面。

第四環(huán)節(jié)就是突破寫作難點(diǎn)，教師在初閱學(xué)生初稿后，摘取部分成功和問題片段，運(yùn)用展臺(tái)呈現(xiàn)在電子白板上，學(xué)生大聲讀同學(xué)們的“杰作”，不管是精彩的、還是糟糕的，都有幾分自豪和熱情，再通過大屏圈點(diǎn)指導(dǎo)，優(yōu)劣作品相得益彰。

四、學(xué)期末的歸納復(fù)習(xí)與凸現(xiàn)考點(diǎn)

期末復(fù)習(xí)，充分利用電子白板，精心設(shè)計(jì)課件，先歸類復(fù)習(xí)，再針對(duì)縣市級(jí)的試卷題型有針對(duì)性的訓(xùn)練，試題、講解模擬題時(shí)，更需要電子白板和實(shí)物展臺(tái)，讓學(xué)生專注地聽教師分析解題思路，達(dá)到事半功倍之效。

在語文教學(xué)中，不只是以上教學(xué)離不開電子白板，還有很多方面的運(yùn)用，無不彰顯著它的“魔力”效應(yīng)，語文實(shí)踐活動(dòng)中的背景主題、環(huán)節(jié)主題、音樂伴奏等，有了它更添精彩；家長(zhǎng)會(huì)上的語文教學(xué)工作匯報(bào)，可利用它，盡情展示學(xué)生的課堂表現(xiàn)視頻；優(yōu)秀作業(yè)、作品集錦，班級(jí)語文成績(jī)分析，優(yōu)秀家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)視頻等等，利用電子白板，大容量、高效率實(shí)施活動(dòng)，合力聯(lián)手家、校共育新苗。