化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能動(dòng)作用的發(fā)揮

彭明家

教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。人的行為是自動(dòng)自發(fā)的，外力能影響人的行為，但無(wú)法發(fā)動(dòng)其行為，外在的權(quán)力、命令無(wú)法使一個(gè)人產(chǎn)生真正的效忠行為，這就是說(shuō)教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，必須使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用；人的行為的產(chǎn)生都是有一定的原因和目的的，行為同人的需求有關(guān)，還同該行為所導(dǎo)致的后果有關(guān)，就需求來(lái)說(shuō)，人們的行為受他自己的需求所激勵(lì)，而不受別人認(rèn)為他應(yīng)該有的需求所激勵(lì)，有時(shí)，在旁人看來(lái)是毫不合理的行為，對(duì)其本身來(lái)說(shuō)卻是合乎目標(biāo)的，這就說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位，在教師的引導(dǎo)下，變“教學(xué)”為“我（學(xué)生）要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。

學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和技能，把知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成自己的東西，要靠學(xué)生本人積極自覺(jué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)完成，如果學(xué)生不喜歡化學(xué)，不愿意學(xué)化學(xué)，甚至討厭化學(xué)，那么教師的教就會(huì)毫無(wú)結(jié)果。因此，我們要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引起高度的重視，學(xué)生的自覺(jué)積極性來(lái)源于濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)能力和優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課時(shí)，往往處于一無(wú)所知或知之不多的狀態(tài)，這就需要啟發(fā)、指導(dǎo)。教師受過(guò)化學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，從學(xué)生的需要和教師的責(zé)任來(lái)看，需要教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，并在有限的時(shí)間內(nèi)循以捷徑完成教學(xué)任務(wù)，因此，教師的作用必須居于主導(dǎo)地位。把教師的主導(dǎo)作用曲解為隨心所欲的強(qiáng)制作用，否定學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考；把學(xué)生的主體性理解為隨心所欲的活動(dòng)性，全然否定教師的主導(dǎo)性，這兩個(gè)觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性是辯證統(tǒng)一的，有機(jī)結(jié)合在一起的。雁江區(qū)的“生態(tài)教學(xué)”“以生為本”“先學(xué)后教”，資陽(yáng)市推廣的“三環(huán)五學(xué)”，其基本精神與“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性”的原則是一致的。

綜上所述，教學(xué)過(guò)程中必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。那么，我們?nèi)绾卧诮處煹闹鲗?dǎo)作用下，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用？

首先，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)是指為學(xué)生的“生涯設(shè)計(jì)”提供幫助，引導(dǎo)他們尋找自我需要與社會(huì)需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，廣泛了解專業(yè)或職業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)選擇的專業(yè)或職業(yè)進(jìn)行再思考；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，自覺(jué)處理好個(gè)人志愿與國(guó)家常要之間的矛盾；進(jìn)一步了解和剖析自己，自覺(jué)提高各種素質(zhì)和能力；指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生選擇專業(yè)或職業(yè)的決策能力。在指導(dǎo)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白，各大學(xué)招生數(shù)量以及很多專業(yè)都與化學(xué)有關(guān)，從學(xué)生最根本的需要出發(fā)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，數(shù)量多專業(yè)好，高考必考化學(xué)，因此，我們必須積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)。

其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用，學(xué)生必須有飽滿的精神狀態(tài)，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的需要、興趣、目的等教育。在教學(xué)過(guò)程中，我們所授內(nèi)容符合學(xué)生的需要、興趣、目的時(shí)，他就會(huì)以飽滿的精神狀態(tài)積極主動(dòng)地接受我們需要他學(xué)習(xí)掌握的化學(xué)知識(shí)和技能，從而導(dǎo)致他對(duì)化學(xué)知識(shí)的渴求，達(dá)到我們預(yù)期的效果，真正起到學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，并不是一味遷就學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī)，我們要充分利用學(xué)生健康合理的“內(nèi)驅(qū)力”，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的不竭動(dòng)力。

第三，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用，在課堂教學(xué)中，我們教師要善于引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)?！叭h(huán)五學(xué)”，“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”，其實(shí)就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們樂(lè)于與他人分享自己的想法、意見(jiàn)和智慧，他們的思維在交流與沖突中碰撞出新的火花，這樣，我們的化學(xué)教學(xué)便成為學(xué)生積極探索的過(guò)程，他們?cè)陂L(zhǎng)期相互交往、交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中形成歸屬感和凝聚力，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用。

第四，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用，教師就要制定最優(yōu)的導(dǎo)教學(xué)案。教師要認(rèn)真組織好以課堂教學(xué)為中心的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案一定要切合學(xué)生實(shí)際，一定注意所設(shè)計(jì)內(nèi)容的梯度，要讓每個(gè)學(xué)生有事做，能做事，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，只有當(dāng)我們所講的知識(shí)和學(xué)生的水平之間的差距在一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)時(shí)，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上大做文章、多做文章，以最優(yōu)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用。

第五，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法又會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；我們要指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何聽(tīng)課，如何思考，如何觀察，如何記憶，如何探索，如何解題，特別是解題以后要學(xué)會(huì)反思與積累，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和修正，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和技巧，更要根據(jù)自身特點(diǎn)有所創(chuàng)新。方法得當(dāng)，定能事半功倍。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要處理好學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的辯證關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)生的主體性及其作用是建立在教師的主導(dǎo)性及其作用之下的，也只有處理好了二者的關(guān)系，才能使學(xué)生的主觀能動(dòng)作用得以充分的發(fā)揮。