如何提高課堂效益

曹瓊

提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的目標。要實現這一目標，首先就要研究教師、學生和教材三個要素對課堂效益的影響，進而研究新課改理念下的課堂教學。

一、課堂三要素對傳統(tǒng)教學的不利影響

（一）教師方面

教學觀念陳舊，缺乏與時俱進的教育理念，每一屆都使用一本教材、一本教參甚至一樣的教案進行教學；教學方法落后，為完成教學任務而教學，滿堂灌，試圖通過大量的練習來提高學生的學習能力；重知識傳授與應用，忽視對學生進行知識的形成過程的探索和教學思想方法、思維品質的培養(yǎng)，使學生在學習的過程中的實踐和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展；以“教”為中心，幾乎全部的教學精力都集中自己“教”的內容和過程上，而無暇顧及學生實際“學”的情況，很少花時間和精力與學生進行教學交流；沒有投入自我情感或者教師的主導情緒消極、貧乏，沒有活力和張力，不能充分把握文本中的情感因素，從而導致使課堂教學膚淺、枯燥，嚴重挫傷了學生的學習積極性。

（二）學生方面

唯師是從，唯唯諾諾，課堂上一心按照老師的要求看書、聽講、做筆記、練習，少有自主支配的時間與空間；學生不能作為教學活動的主體積極參與到實踐、觀察、探索、思維、討論等各種更有意義的教學活動中；只重只是過手，輕能力培養(yǎng)，以為學習的所有能力歸根結底就只有應試能力，所以課內課外都泡在題海中，做大量的題，反復地做題，缺乏方法的積累與總結，缺乏人格品質和情感價值的培養(yǎng)；重理論，輕實踐，在自然科學的學習中以理論知識代替實驗，重理論分析，缺乏實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。

（三）教材使用方面

教師嚴格按照學科教學大綱和考試說明進行教學活動，一切的講授、輔導、練習、復習、評講等內容都是教學大綱和考試說明規(guī)定的內容，絕不超越；而我們知道老教材有它自身的諸多缺陷

二、新課改理念對課堂三要素的新要求

高中新課程改革的課堂教學倡導將傳統(tǒng)的知識性教學轉向現代化的發(fā)展性教學，為學生的可持續(xù)性發(fā)展提供有益的條件，要求課堂的有效教學應該具備一下特點：

1.和諧的師生關系

在新課程中，教師心中要處處裝有學生，一切為學生自身發(fā)展的需要出發(fā)，不能只考慮教師如何教，更要考慮學生如何學的問題，我們的教學方式要體現學生自身的心理、生理等特點，多關心學生的學習、生活等情況，從而建立起一種和諧、民主、平等的師生關系。

2.三唯的教學目標

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程確立的三唯教學目標，因此我們在教學實踐就要注重知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面，突出教學過程與教學方法，讓學生通過合作、探究性的學習方式在學習過程中獲取知識，知識與技能和諧發(fā)展；關注學生的現實生活和真實情感，關注學生的精神生活和人格品質，努力使課堂教學過程成為學生身心發(fā)展、健康、快樂、成長的過程，努力使教學過程成為學生一種豐富多彩的人生體驗。

3.靈活的課堂

新課程背景下的課堂必須有源頭活水，有云起風生；因此必須解放學生，開發(fā)教材，開放教學過程，開放教學時空。

4.“以生為本”的教材觀

課程實施取向由“忠實取向”轉變?yōu)椤跋嗷ミm應取向”和“創(chuàng)生取向”；課程內容領域拓寬了，不只局限于書本知識學習，引導學生介在生活實踐中獲得直接的經驗和各種體驗，開發(fā)利用校內外各種課程資源，增強課程開發(fā)意識。

三、我的教學實踐

從教近三十年來，我在教學實踐中總是在不斷探索提高課堂效益的有效方法，首先是在正確處理課堂三要素方面做了些有益嘗試。

1.關于“我”

我作為教師，首先要求自己必須具備語文老師的基本素質、教學基本功和先進的教育教學理念；其次要求自己要具備新課程所要求的條件，如多元的知識結構、先進的現代教育技術手段.、很強的科研能力、新課程的掌控能力等；最后在角色轉換方面，我要求自己努力做到：“由課程規(guī)范的復制者轉換為新課程的創(chuàng)造者、設計者和評價者由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)樾抡n程條件下的知識傳授者，由“單一學科型”教師轉換為“跨學科型”教師，由“知識的搬運工”轉換為“充滿實踐智慧的專業(yè)人員”。

2.關于“學生”

在我的語文課堂上，學生的主體性作用得到了充分發(fā)揮，他們能自主、合作、探究性地完成學習任務，他們是課堂的主人。每一節(jié)課學生都自己讀、自己寫、自己想、自己說、自己小結，每一個人都真正動起來，真正參與進來。

3.關于“教材”

對每一冊教科書的篇目教學，我都大膽取舍、整合，我還注重校本課程資源的開發(fā)，注重開發(fā)那些素材性資源、條件性資源、隱性資源和顯性資源；對課程資源的整合，我注重了學科教學目標的整合、學科教學內容上的整合、教學方法上的整合等；注重課外知識與技能的拓展、延伸，把鮮活的現實引入教材、當作教材。

總之，要提高課堂效益，就要創(chuàng)設有效的課堂，就必須處理好教師、學生和教材這三個課堂要素，也就是要在教育者自身、受教育者、教學內容這三個方面下功夫。