高中班主任如何與學(xué)生有效溝通的實踐淺談

廖麗華

所謂溝通是一個人際信息傳遞和反饋的動態(tài)過程，而心理溝通是指以達成一致的感情和思想目標而進行的人際間的情感和思想傳遞與反饋[2]。高中生正處于半天真、半成熟的階段，他們的內(nèi)心世界逐漸豐富多彩，但不易暴露，他們逐漸有了自己的獨立思考，并且覺得與父母老師之間難以溝通。因此，做好與高中生的有效溝通，是高中班主任必須要不斷學(xué)習(xí)和攻克的難題。

一、前提是尊重

高中生感知他人情緒的能力增強，能敏感的發(fā)覺到老師是否尊重他，并平等地與他交流。若班主任與學(xué)生溝通時能讓其覺得被尊重與理解，那么相對的學(xué)生也會尊重老師，達到“親其師，信其道”的目的。我有一個習(xí)慣，每次上課在同學(xué)們喊完老師好之后，我都會微彎身子回一句：“同學(xué)們好！請坐！”后來同學(xué)們漸漸的在喊老師好的時候也微彎身子，并在我回應(yīng)了之后，說一句謝謝老師才會坐下。學(xué)生們用行動回應(yīng)了我他們所感受到的尊重，這也對我在課后的班導(dǎo)工作起了一定的助力作用，因為感受到了被尊重，因此孩子們明白與老師之間是可以進行平等對話的。

二、細致的觀察

生物學(xué)家達爾文曾說過一句名言：我既沒有杰出的理解力，也沒有過人的智慧，但我可能比其他任何人都更有能力觀察轉(zhuǎn)瞬即逝的事物，并仔細觀察它們。這句名言時常提醒我要對學(xué)生進行細致的觀察，只有深入、仔細的觀察學(xué)生的行為舉止，洞察學(xué)生的心理，才能全面的看到一個立體的孩子，才能明白和理解學(xué)生為何會發(fā)生一些讓人難以理解的行為。

H同學(xué)是我班的一個活躍分子，長得高大，大大咧咧，是一個每天都能與同學(xué)們歡笑打鬧的女孩子，有時候上課也時常控制不住自己的要跟同桌講上幾句，被我批評過幾次依然是老樣子。然而有一次學(xué)生們上物理課，我悄悄走到后門觀察，H同學(xué)的座位就在后門的角落里，我看到她既沒有與同桌講話，但也沒有聽課，而是非常認真專注的在畫畫，那專注仔細的樣子是我從未見過的，我有些驚訝H同學(xué)竟然也有安靜認真的樣子。接著她的同桌發(fā)現(xiàn)了我在身后，提醒了H同學(xué)，于是我順手收走了H同學(xué)的畫本，發(fā)現(xiàn)這是已經(jīng)畫了大半本的畫冊了，多為動漫人物，畫的維妙維俏，我為自己這個意外的觀察而感到開心。下課后H同學(xué)過來請求我把畫本給回她，表情里寫滿了擔(dān)心和緊張。我笑著夸贊了她的畫，聽到老師稱贊她的畫，她竟不好意思的笑。我接著問她：“正好這個月要更新黑板報了，既然你畫畫這么好，可不能浪費了這個特長啊，你能幫忙畫黑板報嗎？”她聽了有些驚訝，然后欣喜的點點頭。接著我順勢說：“你看任何事情你對它投入專心和專注，事情就能做好。學(xué)習(xí)也是一樣，也許你只需要付出畫畫的一半專注，你就能在學(xué)習(xí)上有所進步了。”H同學(xué)想了想點頭。后來H同學(xué)將黑板報畫好，同學(xué)們紛紛稱贊她畫的好。H同學(xué)將畫畫帶給她的自信更加積極的投入到學(xué)習(xí)中，我也漸漸的發(fā)現(xiàn)H同學(xué)上課不講話了，眼神專注在黑板與課本上。

三、必要的同理心

同理心，即于人際交往過程中，能夠感受別人的情緒、思想和立場，從別人的角度去思考，并把自己置于別人的位置去提出解決方案的能力。處于青春期的高中生往往有很多個人想法，并且不喜與長輩交流，因為他們常常覺得大人無法理解自己的感受。

D同學(xué)平日里沉默少言，在家與父母也幾乎無溝通；做人規(guī)規(guī)矩矩，不會像頑皮學(xué)生那樣三天兩頭的違反紀律，除了學(xué)習(xí)偶爾精神渙散，注意力不集中之外，總體來看，是個讓老師和同學(xué)們都不太能注意到他的孩子。直到有一天早上他主動過來跟我說：“老師，我跟你說件事情，你聽了不要生氣?！蔽铱此袂橛行┚o張，于是微笑著說：“我不生氣，你說吧?！痹瓉硎撬谒奚嵬媸謾C，被宿管沒收了，怕我知道了會生氣。我其實有些驚訝，因為我從未想過D同學(xué)會偷偷藏著手機在宿舍玩。后來幾天我忙起來一時就忘了這件事，直到周末收到D同學(xué)的一條信息。他說他回家后借了同學(xué)的手機給我發(fā)的，謝謝我沒有將沒收手機這件事情告訴他爸爸，他今后一定會改正，會將心思投入到學(xué)習(xí)中去。我當(dāng)時受到了不小的震動，因為其實我只是太忙了還沒來得及告知他的父母，而他卻理解成我寬容了他的這個錯誤，要謝謝我。這件事情徹底讓我知道，有時候?qū)τ诤⒆臃傅腻e誤我們要有同理心，去理解孩子為什么會犯錯，犯錯之后他的心理狀態(tài)如何，是否有悔改之心，以及我們是否可以站在孩子的一邊，用同理心去體驗孩子的感受，允許孩子犯錯誤，并給他一個改正的機會。蘇霍姆林斯基說：“有時候，寬容帶來的道德沖擊比懲罰更強烈?！蔽艺J為我們作為成年人應(yīng)該主動與孩子建立溝通的橋梁，而必要的同理心，換位思考，將是彼此溝通的先決條件。

結(jié)語：高中班主任要與學(xué)生進行有效溝通，應(yīng)建立在平等尊重的基礎(chǔ)上；教師應(yīng)在學(xué)習(xí)與生活的細枝末節(jié)的地方細膩的觀察學(xué)生的言談舉止，能幫助我們更加了解學(xué)生；運用同理心，對學(xué)生產(chǎn)生的快樂的、悲傷的情緒感同身受，將心比心，拉近彼此的距離。只有彼此的心貼近了，才有助于教師與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進行有效溝通！