《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

李靜新

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀課文，感受青海高原一株柳的神奇之處，感悟這株柳樹頑強(qiáng)的精神；

2.了解對(duì)比襯托和托物言志的寫作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文，感受青海高原一株柳的神奇之處，感悟這株柳樹頑強(qiáng)不屈的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、復(fù)習(xí)舊知

1.復(fù)習(xí)生字新詞

課件出示本課的生字詞，齊讀、男女比賽讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)。

2.復(fù)習(xí)第一至四自然段。

（1）作者眼中的這株高原柳是怎樣的呢？

課件出示第二自然段

（2）這棵柳樹到底神奇在哪里呢？（第一個(gè)神奇之處是：柳樹能夠在青海高原這樣惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)）

課件展示青海高原的圖片，讓學(xué)生直觀感受柳樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，體會(huì)這株柳樹的神奇。

三、品讀第五自然段，感知柳樹的外形特點(diǎn)，感受柳樹的神奇

過(guò)渡語(yǔ)：如此惡劣的環(huán)境，這株柳樹長(zhǎng)得怎樣呢？作者抓住了柳樹的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)大家自由讀第五自然段，并做好批注。

1. 個(gè)別發(fā)言，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文

（1）品讀柳樹的形狀：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。（高大、粗壯）

（2）品讀柳樹的樹干和樹枝：樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。（粗實(shí)、堅(jiān)硬）

（3）品讀葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。（飽經(jīng)風(fēng)霜）

（4）品讀柳樹強(qiáng)大的生命力：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。（強(qiáng)大的生命力）

（備注：以上四小點(diǎn)相機(jī)品讀）

2. 師小結(jié)：在如此惡劣的環(huán)境中，這株柳樹竟然長(zhǎng)得那么的高大粗壯，這真是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。（課件出示課文的第2自然段）

四、想象柳樹經(jīng)歷的磨難，體會(huì)柳樹頑強(qiáng)不屈的精神

過(guò)渡語(yǔ)：青海高原上的這一株柳樹，為了生存，它經(jīng)歷了哪些風(fēng)風(fēng)雨雨呢？請(qǐng)家長(zhǎng)快速默讀第6至7自然段，在文中找出來(lái)。

1.生帶著問(wèn)題快速默讀第6至7自然段，并找出這株柳樹面臨著哪些困境和苦難。師巡視課堂。

2.個(gè)別回答，師相機(jī)出示“干旱”“寒冷”“虐殺生靈的高原風(fēng)雪”“鋪天蓋地的雷轟電擊”等圖片，讓學(xué)生體會(huì)到柳樹面臨的困境很大，從而體會(huì)到這株柳樹生命力的頑強(qiáng)。

3. 過(guò)渡語(yǔ)：這樣的困境是一次兩次嗎？還是很多次？你從哪里看得出來(lái)？

品讀第7自然段的三個(gè)“多少”“一次又一次”“一回又一回”等詞語(yǔ)，感受這株柳樹頑強(qiáng)的生命力。

4. 感悟這株柳樹頑強(qiáng)的精神。

這株柳樹經(jīng)歷過(guò)那么多的磨難，它是靠著什么精神挺過(guò)來(lái)的？（頑強(qiáng)的精神）

5. 小結(jié)：從你們的朗讀中我感受到了青海高原一株柳頑強(qiáng)不屈。難怪作者稱贊----（課件出示課文的第2自然段）

五、了解對(duì)比襯托的寫作手法，進(jìn)一步體會(huì)柳樹生命力的頑強(qiáng)

過(guò)渡語(yǔ)：作者陳忠實(shí)家鄉(xiāng)-----灞河邊的柳樹長(zhǎng)得怎樣呢？讓我們一起走進(jìn)第8自然段，要求：小組合作學(xué)習(xí)，默讀并用文中的詞語(yǔ)概括它的特點(diǎn)。

1.學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題快速默讀第8自然段。

2.指名代表回答灞河柳樹的特點(diǎn)，師相機(jī)課件展示其特點(diǎn)。（極易生長(zhǎng)、婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種）

3.明白對(duì)比襯托的寫作方法。

（1）思考：課題是“青海高原一株柳”，作者為什么又用了許多筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河邊的柳？

（2）個(gè)別回答，師相機(jī)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生明白這是一種對(duì)比襯托的寫作手法，目的是要突出青海高原這株柳樹生命力的頑強(qiáng)。

六、了解托物言志的寫作手法

過(guò)渡語(yǔ)：文章寫到這本來(lái)就可以結(jié)束了，作者為什么還要加上最后齊讀最后一個(gè)自然段。

2. 思考：最后一個(gè)自然段僅僅是在寫柳樹嗎？讀著讀著，你會(huì)聯(lián)想到誰(shuí)？

個(gè)別回答。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白最后一段作者不僅是在贊美柳

樹，還在贊美像柳樹一樣頑強(qiáng)不屈的高原上工作的人（你從哪里知道了高原上有工作人員----李家峽水電站（課文第二自然段）），這種寫作手法叫——托物言志。

七、拓展提升

1.在我們的學(xué)習(xí)和生活中，你還發(fā)現(xiàn)那些人也具有這樣的精神？（指名后小結(jié)）

2.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（談收獲、老師小結(jié)并送上寄語(yǔ)）

3.課后作業(yè)：（小練筆：請(qǐng)選擇你喜歡的一種植物來(lái)描寫，請(qǐng)寫出它的形態(tài)、枝干和葉子等）

4. 走進(jìn)陳忠實(shí)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)陳忠實(shí)的了解，師相機(jī)補(bǔ)充陳忠實(shí)的故事，讓學(xué)生感受到陳忠實(shí)這位著名的作家也是一個(gè)頑強(qiáng)不屈的人。

推薦閱讀書目——陳忠實(shí)的著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》。

課件出示小說(shuō)《白鹿原》的封面和內(nèi)容簡(jiǎn)介。師加以介紹并推薦孩子去讀《白鹿原》這部著作。

八、板書設(shè)計(jì)