淺談小學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中的幾個(gè)問題

黃澤雄

目前，多媒體技術(shù)已成為小學(xué)教學(xué)的主要手段工具之一，它以圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解極大地提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。然而，在課堂教學(xué)中，教師將如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)呢？又如何將課堂教學(xué)引入全新的境界？對于出現(xiàn)的諸多問題談?wù)勛约旱墓芤?guī)之見，僅供廣大小學(xué)教師在今后教學(xué)工作中共同探討和研究。

一、媒體信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不透，使其教學(xué)效果不到位

就目前而言，小學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，主要以“模式一，光盤播放”和“模式二，課堂實(shí)錄”等輔助教學(xué)。我們完全可以使用“模式一，光盤播放”來指導(dǎo)學(xué)生，正確、流利、有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)目的。從而培養(yǎng)學(xué)生聽說，朗讀等能力，可取得良好的教學(xué)效果。特別使用“模式二”輔助教學(xué)時(shí)，在處理實(shí)際問題，獲取新知識(shí)新技能，啟迪學(xué)生的思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題及獨(dú)立探究的創(chuàng)新思維能力都起到及其主要的作用。然而，小學(xué)部分教師卻帶著懈怠態(tài)度認(rèn)為多媒體信息技術(shù)教學(xué)是專業(yè)教師的事，學(xué)與用只不過走走過場，應(yīng)付應(yīng)付則以。尤其是老教師對多媒體信息技術(shù)視而不聞不問，他們診斷：“多媒體教學(xué)好是好，就是技術(shù)高，我們老了，想搞實(shí)在太困難了?！本褪亲屇承┙處熒瞎?jié)信息技術(shù)課，對教學(xué)目標(biāo)不求甚解，也不精心設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生跟著一起看熱鬧、打哄哄，缺乏思維創(chuàng)新的知識(shí)和技能，不管是那種態(tài)度，有礙于多媒體輔助教學(xué)的正常運(yùn)行，不但不能被實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的先進(jìn)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和靈活性，反而極不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一目標(biāo)?？v觀人類教育發(fā)展史，每項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，都給教學(xué)活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間。使教學(xué)活動(dòng)在整體上得到豐富和提升。隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。以多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為當(dāng)今教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，努力把多媒體信息技術(shù)成為教學(xué)活動(dòng)的第一工具。

二、通過使用多媒體，將其教學(xué)效果絕對化

多媒體是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一個(gè)全新的境界。有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)的“靈丹妙藥”曾認(rèn)為，一節(jié)課如果沒有多媒體，就會(huì)變得沒抓沒撓，教學(xué)空落落，心里也空落落。于是，一節(jié)課從頭至尾去追求和利用多媒體的使用功能。對其它常規(guī)教具不屑一顧，甚至純粹以多媒 體代替板書與一定價(jià)值的掛圖。整課堂自我陶醉于采用了多媒體，對學(xué)生的感性置若罔聞，長期下去學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，要么講閑話、要么無精打采保持沉默，使教學(xué)的重、難點(diǎn)遺失或淡化。教學(xué)費(fèi)力大，收效甚微，將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，世界上任何事物都有其所長，亦有其所短，特別是一種新事物的出現(xiàn)，更需要一個(gè)體驗(yàn)實(shí)踐的過程，要通過細(xì)心地領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，如果只盲目追求一面是極不科學(xué)的?？偟膩碇v，多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的。其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。千萬不要一味追趕時(shí)髦，舍不得割愛，若用得不當(dāng)或過渡，反而成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，起到適得其反的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)不明，主體不清，扼殺學(xué)生能力

多媒體輔助教學(xué)的性質(zhì)是什么？或許有很多教師都會(huì)回答，多媒體輔助教學(xué)是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯(cuò)了！新理念下教學(xué)媒體的性質(zhì)已發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。如果教師在課堂教學(xué)過程中，單純地把多媒體當(dāng)作講解，演示的工具。那么，針對教學(xué)中一些疑難問題及重、難點(diǎn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，不組織學(xué)生共同討論，化解疑難，只是一門心思把學(xué)生引到多媒體的講解，演示中。這只不過浮光掠影，只求形式，不求甚解的教學(xué)。學(xué)生能力沒有提高，思維沒有發(fā)展，違背了教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。無意中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感悟，獨(dú)立探究的生機(jī)，不利于形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最終促使學(xué)生不但不愿知識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，解決疑難問題，反而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思維創(chuàng)新的能力。為此，教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，應(yīng)靈活多變的設(shè)計(jì)與操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能；同時(shí)要以人與多媒體，教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的方矢地發(fā)揮作用。

四、無多媒體不成公開課，恰巧使教學(xué)局勢混亂

通過節(jié)節(jié)課透析，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有明顯的優(yōu)點(diǎn)。有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)的智能。因此，某些教師片面追求多媒體輔助教學(xué)。甚至形成“無媒體不成公開課”的局面，而其所用的課件，也只是簡單文字加圖片，且是教師挖空心思通過電腦制作出的課件“結(jié)晶”。其實(shí)，用其它媒體也能夠完全實(shí)現(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)，多媒體成了名副其實(shí)的花架子。教學(xué)效果不言而矣！究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想，演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和和學(xué)生的被動(dòng)性。

以上種種問題都在提醒我們，現(xiàn)代化的信息技術(shù)必需要現(xiàn)代化的思想認(rèn)識(shí)理解掌握后才與之運(yùn)用。我們在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中合理科學(xué)，有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，以及知識(shí)基礎(chǔ)來制作課件，以全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)來制作課件。在課件結(jié)構(gòu)上可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生的資料庫，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時(shí)， 正需要廣大小學(xué)教師不懈努力，真正掌握多媒體教學(xué)之精髓，促使小學(xué)多媒體教學(xué)快步向前發(fā)展。