《指導(dǎo)方法，引導(dǎo)會學(xué)》教學(xué)設(shè)計

李菁

教學(xué)目標(biāo)

1.通過本次活動，幫助家長形成對孩子教育孩子指導(dǎo)方法的科學(xué)認(rèn)識體驗過程，在有效指導(dǎo)、合理引導(dǎo)的實踐過程中，促進(jìn)家長與孩子的溝通與交流。

2.通過正反兩方面的案例分析，幫助家長掌握指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的科學(xué)而有效的方法，促進(jìn)孩子的全面成長。

3.在家長與孩子的有效溝通過程中，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子正確的價值觀、人生觀等。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握一定的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)實踐。

教學(xué)手段與教具；演示法、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

孩子是家庭的未來和希望，望子成龍、望女成鳳是我們作家長對孩子的一片熱忱。需要家長和老師協(xié)同合作，對孩子進(jìn)行有效地指導(dǎo)、輔助、鍛煉等，讓孩子在行之有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，展開有效學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，孩子學(xué)得開心、學(xué)得快樂，學(xué)得有所收獲、有所滿足，才能夠?qū)W(xué)習(xí)保持持久的興奮和興趣，孩子才能夠在復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中感受到成功的樂趣，才能夠愛上學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程

1.多媒體課件出示孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律：感知——理解

——鞏固——應(yīng)用

從學(xué)習(xí)程序看，孩子的學(xué)習(xí)是從感知階段逐漸過渡到理解、鞏固階段，再到應(yīng)用階段，低年級孩子對學(xué)習(xí)資料的認(rèn)識和理解多依賴于老師和家長的啟發(fā)和引導(dǎo)，而進(jìn)入高年級的孩子，他們的自覺性、組織性和紀(jì)律性等都有所增強(qiáng)，也逐步學(xué)會按照一定的思維方式來理解和學(xué)習(xí)知識，感知能力發(fā)展、注意品質(zhì)提升、有意記憶提高、思維力發(fā)展等，都為孩子的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，隨著孩子的認(rèn)知能力的發(fā)展，家長在為孩子指導(dǎo)功課的時候，也應(yīng)該從孩子的實際出發(fā)，制定出適合孩子發(fā)展實際的輔導(dǎo)方法，真正實現(xiàn)讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。

2.家長互動交流看法

3.小結(jié)

如何科學(xué)地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為困擾家長的一大難題，有效的指導(dǎo)方法是促進(jìn)孩子愛學(xué)，提高孩子的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。

4.分析原因

一是父母在指導(dǎo)孩子的過程中，行為過于主觀，不考慮孩子的感受。孩子處在長期壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很難形成對學(xué)習(xí)的長期而持久的興趣，甚至有時候會形成談“學(xué)”色變的情況。

案例1：小敏的媽媽是職場精英，她認(rèn)為只有成績是判定孩子的成效的關(guān)鍵，媽媽在孩子的課下時間，為孩子準(zhǔn)備了大量的習(xí)題，讓孩子在課下完成。孩子每天除了完成老師留的作業(yè)，還要寫媽媽布置的作業(yè)，每天都寫到很晚才能夠休息，每天把孩子累得苦不堪言，孩子的成績在低級的時候一直名列前矛，到高年級的時候，竟然出現(xiàn)了力不從心的狀況。

（家長交流看法）

分析：家長將自己的主觀意志強(qiáng)加到孩子身上，沒有考慮孩子自身的因素，分析孩子在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，只是盲目地將各科習(xí)題丟給孩子，孩子很難投入到學(xué)習(xí)的具體過程中去，只停留在表面的理解和認(rèn)識，而深入地理解體驗基本沒有，家長對于孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該從孩子的實際情況出發(fā)，探索出適合孩子發(fā)展的一套學(xué)習(xí)方法，讓孩子在適合自己的學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)下，展開積極主動的學(xué)習(xí)實踐。適合孩子的學(xué)習(xí)方法就好像適合腳的鞋子，當(dāng)兩者完全適合時，兩者是融合在一起的，鞋能夠?qū)δ_起到保護(hù)作用，但是當(dāng)鞋不和腳時，就會對腳造成傷害。適合孩子的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助孩子實現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而不適合的學(xué)習(xí)方法則會導(dǎo)致相反的效果。

二是家長凡事包辦代辦，孩子的自主性難以得到有效的培養(yǎng)。家長應(yīng)是孩子行動的領(lǐng)路人而不是決策人，很多家長什么事都替孩子想得很周到，其實這恰恰給孩子的偷懶找到了借口，孩子養(yǎng)成了依賴大人的習(xí)慣，獨(dú)立自主的意識就很難有效地培養(yǎng)起來。

案例2：玲玲是爸媽唯一的女兒，爸爸媽媽對玲玲呵護(hù)備至，孩子的任何事情都是由爸爸和媽媽分片負(fù)責(zé)的，爸爸負(fù)責(zé)接送孩子、作業(yè)陪同、檢查等，媽媽負(fù)責(zé)照顧孩子的飲食起居，孩子從小到大沒有一點(diǎn)需要自己操心的地方，即使現(xiàn)在孩子到了四年級也不會穿衣、不能獨(dú)立完成作業(yè)。

（家長交流看法）

分析：父母對孩子的愛，應(yīng)該是尊重，事理解，在此基礎(chǔ)上，給孩子營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境以及給予孩子良好的指引作用，通過家長的言傳身教，讓孩子在潛移默化的生活和學(xué)習(xí)體驗過程中，形成對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在興趣的指引下，驅(qū)使孩子主動地參與到學(xué)習(xí)實踐的具體過程中去。

三是家長放任自流，對孩子不管不問，回避自己作為家長的職責(zé)，對孩子的問題漠不關(guān)心，只把眼光放在短暫的眼前，對于孩子的長遠(yuǎn)和未來發(fā)展不做絲毫計劃、考慮，這就導(dǎo)致孩子在自己的學(xué)習(xí)過程中隨波逐流、散漫無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展和未來非常不利。

案例3：小毛的爸媽總是各自奔走在自己的事業(yè)上，對小毛的學(xué)習(xí)不聞不問，小毛上個學(xué)期期末的成績非常優(yōu)異，當(dāng)他拿著成績單等父母回來的時候，心情非常激動，但是父母看到小毛的成績單后，并沒有絲毫的鼓勵話語，孩子的一腔熱血如同遭到當(dāng)頭棒喝，從此一蹶不振，在學(xué)習(xí)中再也提不起興趣。

（家長交流看法）

分析：父母對孩子的學(xué)習(xí)狀況放任自流，當(dāng)孩子取得成績時，父母沒有及時的夸贊，孩子的心理上的滿足感沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，孩子在學(xué)習(xí)行動中的行為能力自然會逐漸下降。導(dǎo)致孩子在未來的新的學(xué)習(xí)體驗中很難有效地行動起來，本來已經(jīng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在得不到家長認(rèn)可的前提下，會逐漸散漫起來。因此，家長對孩子的重視、關(guān)心、體貼、認(rèn)可，以及情感上的認(rèn)同感，對孩子來說也是非常重要的，對孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

同時父母在指導(dǎo)孩子的過程中，幫助孩子建立有序的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅對孩子的眼前學(xué)習(xí)有很大的益處，同時對孩子的長遠(yuǎn)的、未來的發(fā)展也是十分有益的。在指導(dǎo)孩子的過程中，從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，用活生生的事例給孩子的思維和認(rèn)識帶來啟發(fā)，讓孩子在具體的學(xué)習(xí)實施過程中能夠有效獲得，讓父母的引導(dǎo)伴隨著孩子的成長，為孩子的成長創(chuàng)造一片自由而歡樂的環(huán)境，是我們每個家長的責(zé)任和義務(wù)。

三、總結(jié)并推薦閱讀書目《小學(xué)生家長必讀》。