淺談多動(dòng)癥兒童的心理健康教育

梁倩倩

內(nèi)容提要：患有多動(dòng)癥的孩子在學(xué)習(xí)、行為和情緒方面會(huì)出現(xiàn)不同程度的問題，主要表現(xiàn)為注意力不集中，活動(dòng)過多，沖動(dòng)任性，自控能力差等。實(shí)際上這是多動(dòng)癥兒童在生理和心理上的不健康的種種表現(xiàn)，為了改善這些狀況，使他們健康的生活，體驗(yàn)到我們這個(gè)社會(huì)大家庭的溫暖，作為一名特教學(xué)校的教師，在關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)注意到他們精神領(lǐng)域的發(fā)展和變化，用敏銳的眼光去探索學(xué)生的心靈世界。我們應(yīng)給予孩子更多耐心、信心、愛心，用心靈去溝通，用科學(xué)方法去教育，幫助孩子們學(xué)會(huì)健康生活和自強(qiáng)自立。

關(guān) 鍵 詞：多動(dòng)癥 心理健康教育

一、多動(dòng)癥學(xué)生的現(xiàn)狀

有語言表達(dá)障礙，自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動(dòng)作， 無法專心聽講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序。 1.活動(dòng)過度：（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動(dòng)作多。（2）在一些不該動(dòng) 的場(chǎng)合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。

2.注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（2）做事時(shí)難 以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西。（5） 經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。

3.反應(yīng)遲緩：作業(yè)經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

4.多動(dòng)癥有外向型和內(nèi)向型表現(xiàn)，外向型表現(xiàn)有回答問題不經(jīng)思考迅速脫口而出，說話漫不經(jīng)心，行動(dòng)上無理由亂動(dòng)等行為；內(nèi)向型表現(xiàn)為不喜歡與人溝通，不喜歡興奮的事，情緒不穩(wěn)定，常常產(chǎn)生悲觀情感，容易發(fā)脾氣，愛攻擊別人等行為。內(nèi)向型和外向型共同的特點(diǎn)是做事馬虎、古怪，易急躁、焦慮，對(duì)人有仇視傾向，抑郁而且睡眠比較少【3】。

二、在教學(xué)中滲透心理健康教育

1.用愛播撒希望的種子

由于多動(dòng)癥兒童致病原因的復(fù)雜性，導(dǎo)致?lián)p傷程度是不同的，在行為表現(xiàn)、語言表達(dá)、學(xué)習(xí)效果、心智活動(dòng)、情感意識(shí)、興趣愛好等等方面千差萬別。上課時(shí)注意力很難集中，而且常常會(huì)有突發(fā)事件影響到正常的教學(xué)秩序。例如，班里有一名多動(dòng)癥學(xué)生，上課時(shí)常會(huì)突然大喊起來，這時(shí)我會(huì)走過去，輕輕摸摸他的頭，或者小聲安慰他讓他平靜下來。又如另一名多動(dòng)癥學(xué)生經(jīng)常上課時(shí)亂扔?xùn)|西或是突然起身蹦跳，我不會(huì)立即去批評(píng)他，一般這時(shí)我會(huì)說：大家學(xué)習(xí)有些累了，我們一起來做個(gè)小游戲好嗎？這樣會(huì)讓教學(xué)氛圍輕松很多，而且也會(huì)使這名多動(dòng)癥學(xué)生漸漸意識(shí)到自己的行為會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，慢慢的他就學(xué)會(huì)下意識(shí)的克制自己了?？此茣?huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些小問題，其實(shí)都很容易解決。孩子們的發(fā)怒和調(diào)皮其實(shí)都源于沒有安全感，只要教師們帶著無私的愛去包容孩子們，給他們更多的理解和耐心，學(xué)生們一定能體會(huì)到溫暖，并且他們也會(huì)時(shí)?；仞伋龈兄x的信息。一個(gè)擁抱、一句鼓勵(lì)、一個(gè)贊美、一顆糖果等都能給智障孩子們帶來幸福和愉悅，這種幸福的體會(huì)也是他們形成積極學(xué)習(xí)心態(tài)的良好基礎(chǔ)。每一個(gè)孩子都是一顆閃亮的星星，他們都有著自己的閃光點(diǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并加以點(diǎn)撥，相信終有一天他們會(huì)星光燦爛。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)快樂和成功

多動(dòng)癥兒童的心理與健康兒童的心理是幾乎一致的，他們只不過受到多動(dòng)障得的限制而產(chǎn)生自卑心態(tài)。所以我們需要重視培養(yǎng)他們的自信心，讓他們多體驗(yàn)“我做到了”帶來的成就感。因此在課堂中，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特長和特點(diǎn)，來安排教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴痹炀鋾r(shí)，針對(duì)無書寫能力的學(xué)生，我會(huì)重點(diǎn)讓他們提高口頭表達(dá)能力，要求口頭造句；針對(duì)語言表達(dá)困難的學(xué)生，會(huì)對(duì)書寫的規(guī)范做適當(dāng)要求。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，最需要得到的就是認(rèn)可所以我會(huì)常說“很好，比昨天做的更出色”“你又進(jìn)步了”等等話語大聲地表揚(yáng)他們，對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己成功的喜悅，他們就會(huì)越來越自信越來越喜歡學(xué)習(xí)。通過利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，按照“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，讓學(xué)生們既學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，又能體驗(yàn)到成功和幸福。

3.豐富課堂內(nèi)容

一般學(xué)生對(duì)色彩和音樂都比較感興趣，所以我在教學(xué)中會(huì)盡量多使用多媒體教學(xué)工具，而不是僅用枯燥的語言講解。例如，講“折紙—蝴蝶”一課時(shí)，我會(huì)先播放下載好的繪本《好餓的毛毛蟲》給學(xué)生們看，讓他們了解蝴蝶是由毛毛蟲轉(zhuǎn)變而來，然后播放蝴蝶動(dòng)畫片教材給學(xué)生們看，觀察蝴蝶的外形，是為了在進(jìn)入正式講解前，先吸引住學(xué)生們的注意力和好奇心。然后深人帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步的講解操作。最后，讓學(xué)生們按照講解步驟折出美麗的蝴蝶折紙。

4.培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力

我們培養(yǎng)特殊兒童的合作能力，主要是為了讓他們更快的融入到生活和社會(huì)當(dāng)中，讓他們?nèi)ンw會(huì)交流的重要性，這也是幫助他們提高生存能力的重要內(nèi)容。所以在語文教學(xué)過程中，我會(huì)比較重視學(xué)生們的合作能力。例如，學(xué)習(xí)《超市》一課時(shí)，我會(huì)提前購買課文中提到的必學(xué)物品或者學(xué)生們喜歡的東西，把它們?nèi)繋У浇淌抑?，同時(shí)把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生們各自的特點(diǎn)給他們安排角色進(jìn)行表演購買東西的小品，有的扮演購買者，有的扮演收銀員，有的扮演促銷員等。當(dāng)時(shí)學(xué)生們看到這么多喜歡的玩具和零食，一下子就興奮起來了，都積極配合，還紛紛討論自己的表演思路。很快，教材中的所有物件學(xué)生們都記憶了下來，而且還學(xué)習(xí)到很多課本上沒有的知識(shí)。更重要的是，他們提高了交流能力，學(xué)會(huì)了如何與團(tuán)隊(duì)合作，并且感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要角色，責(zé)任感也得到了也大大提升。

三、結(jié)語

患多動(dòng)癥的孩子缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管這樣的孩子有再多的不好之處， 我們作為教育者都不應(yīng)該放棄他們，或是更多的責(zé)備他們。而應(yīng)該用更多的寬容， 更多耐心和愛心引導(dǎo)孩子對(duì)自己樹立信心，使其自信自強(qiáng)，健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉軍.特殊教育學(xué)校開展德育工作的幾點(diǎn)思考[J].教育革新，2013（11）：6-7.