利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

陳燕

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。”信息技術(shù)能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學(xué)環(huán)境，將抽象、枯燥的概念，復(fù)雜、曲折的思維過程以直觀形象的教學(xué)信息呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，建構(gòu)起對新知識的認(rèn)知。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”通過信息技術(shù)把現(xiàn)實(shí)生活材料展現(xiàn)出來，使學(xué)生激發(fā)親切感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如教學(xué)《10的加減法》，把本班愛勞動的盧宇同學(xué)在家煮雞蛋的實(shí)錄再現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題：家里原來有10個雞蛋，盧宇煮了3個，還剩下幾個？老師選擇的學(xué)習(xí)材料貼近生活，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣就更加強(qiáng)烈，同時感受數(shù)學(xué)就在身邊。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的集聲音、圖象、動畫與文字于一體的信息展示形式，學(xué)生喜聞樂見，置身于多媒體展示的故事情景中，不斷接受新信息的刺激，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《有余數(shù)的除法》，運(yùn)用動畫情境進(jìn)行導(dǎo)入：森林里，小動物們舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判宣布比賽規(guī)則：從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。比賽時，我報(bào)出一個數(shù)，這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答“是我”。接著，比賽開始，只聽到裁判剛報(bào)出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我?！?5”，小猴又及時地接上“是我”?！?4”，則是公雞在喊?“是我”。每一次回答都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應(yīng)如此之快簡直令孩子們驚呆了：它們是怎樣很快做出判斷的呢？孩子們迫切想知道答案，這時教師告訴學(xué)生：學(xué)了這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個問題。這樣的動畫導(dǎo)入，一下子就吸引學(xué)生的注意力，將孩子們的求知欲完全調(diào)動起來了。

二、圖文結(jié)合，自主探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的前提下，主動探求知識的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識時，為學(xué)生提供具體、形象和生動的實(shí)踐材料，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主參與探究過程。例

三、新舊聯(lián)系，促進(jìn)遷移

新知識的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移、轉(zhuǎn)化等方法實(shí)現(xiàn)的，利用信息技術(shù)揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。 例如，教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》，先讓學(xué)生小組合作動手將平行四邊形紙片想辦法剪、拼成已學(xué)過的圖形，待學(xué)生將平行四邊形紙剪拼成長方形后，用多媒體將剪拼的過程用動畫展示出來，并將剪拼前后的兩個圖形同時保留在屏幕上，讓學(xué)生觀察對比剪拼前后的兩個圖形，發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系：它們面積相等，拼成的長方形的長等于平行四邊形的底，拼成的長方形的寬等于平行四邊形的高，引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、代換等數(shù)學(xué)思考方法，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式：平行四邊形面積=底×高。利用信息技術(shù)讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過程，理解并掌握所學(xué)知識。

四、動態(tài)演示，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教材中的插圖都是靜止的。借助信息技術(shù)，采用動態(tài)畫像演示，以鮮明的色彩、活動的畫面把實(shí)際活動過程展現(xiàn)出來，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰，從而實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)。如教學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用》：有12名學(xué)生，其中是女生，是男生。男女生各有多少人？關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解題中兩個分?jǐn)?shù)表示的意思，利用信息技術(shù)把題目的兩個分?jǐn)?shù)變顏色加以突出，輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)聽到設(shè)問：“其中是女生，是男生”什么意思呢？接著呈現(xiàn)用12個圓形代表學(xué)生，虛線平均分成3份，提問學(xué)生說出自己的想法后，課件中配音解釋：是女生，表示把12平均分成3份，求出1份是多少（課件表示女生的圓形顯藍(lán)色）；是男生，表示把12平均分成3份，求出2份是多少（課件表示男生的圓形顯紅色）。這樣溝通分?jǐn)?shù)與平均分的聯(lián)系，再讓學(xué)生嘗試解答，就倍感輕松了。

五、拓展思維，一題多解

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，對相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往表現(xiàn)出個性化的認(rèn)識和理解，從不同的角度思考問題，運(yùn)用信息技術(shù)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，得出解決問題的不同方法。如講解行程問題中的相遇問題：快車和慢車同時從相距385千米的兩個城市相對開出，經(jīng)過5小時后兩車相遇。慢車每小時行35千米，求快車每小時行多少千米？借助信息技術(shù)演示相遇的動畫效果，學(xué)生就很容易的創(chuàng)造出多種解答方法。

六、加大容量，鞏固提高

數(shù)學(xué)新知識達(dá)到掌握，要經(jīng)歷一定數(shù)量的練習(xí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形式多樣的變式練習(xí)，拓展練習(xí)內(nèi)容，既節(jié)省了時間，又實(shí)現(xiàn)對知識的鞏固和掌握。如教學(xué)“兩步應(yīng)用題”，鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)一題多練：苗苗做了10朵紅花，5朵黃花，做的紫花比紅花和黃花的總數(shù)多3朵，她做了多少朵紫花？

① 10+5=15（朵）15-3=12（朵） ② 10+5=15（朵） 15×2=30（朵）③10+5=15（朵） 15+3=18（朵） 讓學(xué)生選擇正確算式，接著問：要選第①組算式已知條件該怎樣改？要選第②組算式題里的條件又該怎樣改？用信息技術(shù)設(shè)計(jì)變式練習(xí)便于保存和展示，在加大練習(xí)容量的同時，用其新穎的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生積極投身到練習(xí)中。

數(shù)學(xué)教師要探尋信息化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源的優(yōu)化組合，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，最大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。