情景教學在小學英語教學中的有效性

陳曉霞

情景創(chuàng)設(shè)的有效性在教學導(dǎo)入中體現(xiàn)

導(dǎo)入是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，最能吸引學生的注意力，優(yōu)化學習效果。

然而，在傳統(tǒng)的教學中，許多教師不善于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，似乎總是通過師生互致問候或詢問日期、天氣、學生出勤情問題開始新課；使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機。

課堂教學導(dǎo)入的方式有多種，如圖片導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、師生自由交談導(dǎo)入（free talk）、對話表演導(dǎo)入、游戲?qū)?、歌曲吟唱?dǎo)入、多媒體視聽導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入等等。

例如，我在教學knife＼spoon＼fork＼plate＼chopsticks五種餐具時，我就創(chuàng)設(shè)了Birthday Party的情景，將一個假的大蛋糕帶進課堂，同學們一看到我提了個大蛋糕，馬上就激發(fā)他們的興趣。我跟他們說“Today is my birthday，can you sing a birthday song for me？”同學們馬上就開始唱起了生日歌，接著以Where can we put the cake？又引出plate，再以How can we eat the cake？順勢道出剩下的幾個單詞spoon＼fork ＼chopsticks這種真實的生活情景既能激起學生的學習熱情，又以富有挑戰(zhàn)性的問題引學生入境。

二、情景創(chuàng)設(shè)的有效性在教學新授內(nèi)容中體現(xiàn)

1. 故事化情景

小學中、低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排都應(yīng)當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習英語是一件有意思的事情。

例如，在教學水果單詞的時候，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：老師戴上頭飾化身為一只小鳥，“hello ，boys and girls ， I am little bird…”帶領(lǐng)同學們飛到一個果園“l(fā)ook ，this is an orchard，so many fruits are in the orchard.”（出示相應(yīng)的圖畫），在果園里有許多不同的果樹，同學們通過與小鳥的對話來學習并運用新知識。Whats this？ Its an apple （banana、orange、pear、mango）.I like apple.

2. 活動化情景

教學中，讓學生投身到問題情景中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識，提高能力。

例如，我在教學句型Dont be afraid. Go away. I want to eat…時，我就結(jié)合單詞 eagle，hen ，chick，動詞fly、coming以及相應(yīng)動物的頭飾一起教學，并以老鷹抓小雞的活動讓學生操練新授內(nèi)容：老鷹說“hell， I am an eagle， I can fly， I want to eat the chicks?。?I am coming！”母雞說“Don't be afraid，baby.”小雞說“Go away ，eagle”。同學們果然在短短的一節(jié)課內(nèi)就掌握了新授句型和詞匯。

3.生活化情景

創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學生親身體驗教學情景中的問題，可以讓學生感受到生活中的英語知識無處不在，培養(yǎng)學生的觀察能力和運用語言的能力。

例如，在教授有關(guān)衣服的單詞時，我利用實物道具將課室簡單地布置成一個Clothing store的情景，“Lets go shopping！”由老師來充當售貨員，跟顧客（學生）介紹：Can I help you？ This is shirt ，do you like it？ 學生在用英語交流中自然而然學會使用英語單詞。

三、情景創(chuàng)設(shè)的有效性在教學鞏固中體現(xiàn)

目前，許多教師在課堂上費勁心思，設(shè)計很多活動，想吸引學生學習注意力。課堂上學生和教師似乎都很投入，但學習效果卻不好，下課后一問三不知。那么將情景創(chuàng)設(shè)在教學操練鞏固的環(huán)節(jié)中，可以最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，使全體學生的英語水平得到均衡的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情景，鞏固新授內(nèi)容

游戲是鞏固操練中最常見的一種方式，也是最受老師們和同學們歡迎的一種方式。我經(jīng)常采用的游戲有以下幾種。

（1）“看誰快”。（2）“大小聲”游戲。（3）BINGO游戲。（4）“藏藏找找”游戲。（5）接龍游戲。

2.通過畫畫創(chuàng)設(shè)情景，鞏固新授內(nèi)容

通過畫畫，學生能一邊畫、一邊說、一邊記，其鞏固效果非常好。如在PEP四年級上冊《My home》一課中，在鞏固操練時我就采取了這樣一個方式。在學完幾個房間名詞后，讓同學們設(shè)計一套自己的房間，然后引導(dǎo)學生介紹自己的作品：This is my bedroom，this is my living room，…… 這樣，既培養(yǎng)了學生的口語交際能力，同時也加深了對所學內(nèi)容的熟悉程度。

3.創(chuàng)設(shè)音樂情景，鞏固新授內(nèi)容

教師可以設(shè)計一些如“老歌新唱”“改編歌詞”等活動，從而達到鞏固新授內(nèi)容的目的。

4.創(chuàng)設(shè)生活情景，鞏固新授內(nèi)容

利用教室里現(xiàn)有的資源，為學生創(chuàng)設(shè)實際生活的情景。如在教學新授句型May I come in？ Come in ，please.的句型時，我就直接利用課室的門來操練這個新句型。將學生請出室外，門關(guān)上，令學生置身于這樣一個真實的生活情景中，讓他們靈活地運用所學到的知識。

結(jié)語

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并形成良好的品質(zhì)。