在初中歷史課堂教學中運用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

袁明新

一、講究開頭，激發(fā)興趣，打下創(chuàng)新的基石

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內容和學生實際，精心設計好 每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁，平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。學習《建筑奇觀》這一課，展示都江堰、秦長城的圖片，解說先祖的智慧來源，激發(fā)起學生的民族自豪感。

二、講好插圖，引發(fā)興趣，學生有創(chuàng)新的資源

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關插圖，對引發(fā)學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質量有重要作用。但在教學中，由于插圖很多，限于課時， 教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。

三、巧設疑問，以疑激趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

學習新知識，實際上就是設疑，解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”。當學生找到"又一村"后， 就會產生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到老師國發(fā)明的造紙術對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，老師作了這樣的設計，老師先提問：“同學們都知道，紙在人們日 常生活中有著非常重要的作用，哪個同學能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時間”當學生作出“中國”和“西漢前期”的正確答案后，老師又提出第二個問題：“有誰知道老師國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料”有同學回答“龜甲，竹木簡或帛”后，老師簡要向學生介紹在紙張發(fā)明前老師國書寫材料的變革：殷商主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器；西周主要是銅器；春秋竹木簡盛行，并開始用帛書寫；東漢竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。這樣一環(huán)扣一環(huán)的設疑解難，把學生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣 ，又掌握了知識，也更好地理解了造紙術的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻的偉大意義。

四、創(chuàng)設情境，以情求趣，形成創(chuàng)新的環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情 感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。"在教學中，依據(jù)教學內容和學生的特點，堅持情感教育 ，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上 受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

五、保護好奇心，開拓創(chuàng)新潛能

好奇心強的人對新奇事物總要主動探索。好奇心是激勵人們進行創(chuàng)新的內驅力。好奇是兒童的天性，在教學過程中，教學方式的運用是否恰當至關重要。有的教師還未能從傳統(tǒng)教學中走出來，只顧一味地向學生灌輸；有的教師怕擾亂課時計劃，影響上課進度，用自己的“問”剝奪學生的“問”；有的教師則怕學生提出的問題或偏離重點或無法回答，因此都不喜歡學生提出問題。久而久之，閃爍在學生眸子里的或火花漸漸熄滅了，他們對單調的學習感到厭倦了，對缺乏溫情的教師感到失望，課堂上只好忍受著教師的“問”，自己只能無奈地“答”。教師的這些做法，實質上是扼殺了學生的好奇心，泯滅了學生的創(chuàng)造意識。為了培養(yǎng)學生的好奇心，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，教師可以不斷創(chuàng)設變化的、能激起學生新奇的學習環(huán)境，多創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情景，或組織引導學生去觀察大自然、社會生活，啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。

六、民主教學，營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實質上是屬于非智力因素的培養(yǎng)，因而教師應努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍，營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。教師要使學生毫無顧慮地積極參與學習，形成主動探索研究的心理愿望，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互助的師生關系。師生關系融洽，討論、質疑的機會多，創(chuàng)新機會才多。教師只是學生的“朋友知己”，引導學生解決學習上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學生在寬容、和諧的教學環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導，更好地積極參與學習，并在學習中個性得到發(fā)展、張揚，激發(fā)創(chuàng)新意識。教師在課堂上首先要學會傾聽，并且不是站在講臺上聽，而是走到學生當中，與學生進行身體與思想上的近距離接觸，讓學生感到，老師不是權者，而是聽自己意見的朋友。這種情況下，學生思想的火花會迸發(fā)而出。

七、強化訓練，促進創(chuàng)新發(fā)展，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師必須強化訓練學生的發(fā)散思維。教師應給學生提供開展發(fā)散思維的機會，安排刺激學生發(fā)散思維的環(huán)境，養(yǎng)成學生多方面、多角度認識事物，解決問題的習慣。

總而言之，教改的實施成功與否關鍵在于教師，而教師落實教改的途徑在課堂。學校的課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑，而初中歷史是基礎教育中的基礎學科，如何增 強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教 師不懈追求，不斷探索的重要課題。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是初中歷史教學的重要目標和基本任務，同時也是課程改革的一面鏡子。二十一世紀呼喚創(chuàng)新教育，愿創(chuàng)新教育能真正落實到課堂中去。