高中化學習題課教學問題與策略

梁冬冬

隨著高考化學題目開放性的增強、難度的加大，對學生發(fā)散思維要求的提高，教師在化學教學上只是依靠新授課來培養(yǎng)學生的思維已經(jīng)遠遠不夠，習題課才能更好的鞏固學生的知識儲備、培養(yǎng)學生的思維。但很多教師對習題課的認識還不夠，僅僅是抱著“處理習題”的態(tài)度教學，使得習題教學的作用，未能得到充分的發(fā)揮，學生的能力也難以被培養(yǎng)，與高考對學生的考察接不上軌。面對這樣的情況，對習題課教學策略的研究就尤為重要。

一、高中化學習題課教學存在的問題

（一）目標不明確

從高中化學習題教學實際來說，有些教師在習題課教學方面，還存在著較大的隨意性，沒有明確的教學目標，習題課的處理只是就題講題。題目講過后，學生并沒有真正意義上的收獲，只是得到了零散知識點的糾正，這種習題課的處理方式，很難提高學生解決問題的能力，也不能幫助學生脫離題海戰(zhàn)術，更不能真正糾正學生存在的深層次的問題。當學生面對類似問題時，還是會出錯。甚至有的教師對學生學習情況掌握不足，同時沒有指出學生應該掌握的知識程度，如果這樣，習題課更是不能滿足學生的需求。

（二）習題內(nèi)容選擇不合理

新課標改革下，對化學教學，有了新的要求，高考的形勢要求教師應該更注重培養(yǎng)學生自主探究意識，提高學生學習化學的能力。但從實際教學情況來看，在高中化學習題課教學中，部分教師只是隨著練習冊習題來主導自己的習題課教學，并更側(cè)重于基礎知識測試與訓練，通過海量習題練習的方法，來鞏固學生的基礎知識。但練習冊的題目并不能每節(jié)都滿足學生的需要，也不能僅僅通過一本練習冊的習題就將深度和廣度都滲透到。并且這樣使得學生在化學習題課學習中感到疲憊，打擊學生的學習興趣，浪費學生的時間。為了學生擺脫題海戰(zhàn)術，輕裝上陣，習題課內(nèi)容的設定就尤為重要。

（三）忽視了學生主體地位

在高中化學習題課教學中，教師本應該將學生放在主體地位上，發(fā)揮化學習題的作用，來訓練學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生自主探究的意識。但從實際情況來看，在化學習題課教學過程中，教師為了趕教學課堂進度，為了讓學生“見多識廣”，所以課上講解時，教師拋出問題后，往往迫不及待的給出提示，使得學生化學鉆研能力沒有得到培養(yǎng)，學生也失去了學習化學的興趣，課堂也越來越沉悶。除此之外，部分教師喜歡采取一講到底的方式，表面上是體現(xiàn)了學生的主體地位，實則上學生是被教師牽著走，未能實現(xiàn)獨立思考，不利于學生主體作用的發(fā)揮。

二、高中化學習題課教學策略

（一）根據(jù)學情確立明確的教學目標

在習題課之前，教師應根據(jù)學情來制定確定的教學目標。即本節(jié)課想通過哪些習題來解決學生存在的什么問題。比如：在講高三一輪復習習題課時，學生往往在離子反應方程式正誤判斷上出現(xiàn)問題，但在電荷守恒等比較簡單的判斷上學生問題不大，學生主要在離子反應的先后順序，過量少量問題上總是弄不清楚，例如：向NH4Al（SO4）2溶液中加入少量的NaOH以及過量的NaOH離子方程式的書寫，向FeBr2溶液中通入少量氯氣以及過量氯氣離子方程式的書寫。所以，教師在了解學情后，習題課就不能僅僅將題目的詳解告訴學生或僅僅講這一道題，應該將學生出現(xiàn)的問題以及題目的考查點進行仔細剖析、常見考查內(nèi)容進行總結(jié)、繼而再練習，例如：向（NH4）2Fe（SO4）2溶液中加入少量的NaOH以及過量的NaOH，向FeI2溶液中通入少量氯氣以及過量氯氣離子方程式的書寫。這樣進行對比講解與練習，才能突破難點，進而實現(xiàn)課前確定的學習目標。但習題課教學目標也不是必須只有一條主線，解決突出的問題，有時也需要解決學生一些零散的問題，那么教學目標就是解決學生的問題。教學目標要依據(jù)具體情況來定。

（二）優(yōu)選習題內(nèi)容

在習題課之前，教師一般都會以一本練習冊的習題為主，但這些練習冊中的習題有的比較好，有的卻對本部分知識點的學習體會沒有太大的作用。所以在習題課之前教師要對習題有一定的了解，并且根據(jù)自己的教學經(jīng)驗與已設定教學目標進行練習題的整合。并且在各個教學階段，同部分知識點的習題也要根據(jù)學生的學情進行合理設置。比如高一階段、高二階段，基本為新授課，所以在習題的設置上主要以鞏固知識點為主，若學生能力比較強，還應該提高學生的實驗探究能力，以及培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在高三階段，學生的知識水平已經(jīng)達到一定的高度，所以重心應放在提高學生解決問題的能力，與適應高考的邏輯思維水平。并且在設計的過程中，要控制習題的難度比例，注重強化基礎，適當增加開放性試題。同時選擇的題目，要具有啟發(fā)性和研究性，進而訓練學生的化學思維，培養(yǎng)學生解決化學問題的能力。在講課的過程中，要具有針對性與實時性，及時做好講評糾正，加深學生的印象，調(diào)動學生的積極性?？傮w來說，在選擇習題時，要明確訓練目標，若想強化課堂知識，則按照知識重點內(nèi)容，來選擇習題，要確保題型的完整性。

（三）發(fā)揮學生的主體作用

在高中化學習題課教學中，學生主體作用的發(fā)揮，對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生化學解題能力，有著積極的作用。但學生主體地位以何種方式體現(xiàn)就值得教師深思。筆者有幾點想法：1、對于學生總是出現(xiàn)的問題，并且是本節(jié)課學習目標中的重點，那么可以讓學生先將錯題講解清楚，說出錯因，再讓學生們集體想出與此題類似的問題，大家一起總結(jié)，最后教師總結(jié)。2、有些時候，學生在研究問題時會碰撞出新的火花。所以，盡量讓學生講題，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，還可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S邏輯，而且學生更愿意聽學生講題，所有學生的學習興趣都被調(diào)動起來了。3、有些開放性試題可以讓學生進行小組討論，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識，增進學生之間的感情，培養(yǎng)學生的開放性思維。

其實高中化學習題課教學上的問題還有很多，解決策略也很多，所以一線教師還需在習題課教學上總結(jié)自己的一套方法，來提高學生的學習效率。