怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣

黃小麗

人們常說：興趣是成功的一半。因此學習也需要有興趣，而興趣的增長，又能激發(fā)人的思維活動。一個小學生，在教師的誘引下，在家長的啟發(fā)下，對尋求知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并由興趣而激發(fā)了強烈的求知欲望，經(jīng)過動手做實驗，進行認真地觀察、比較、思索，認識上達到一個自己未曾達到過的高度，這本身就包含了極大的興趣因素。由此可見，成功與一個人的興趣密不可分。

那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學生的興趣呢？

首先，小學生本身就有著廣泛的興趣。作為教師，我們必須從小學階段開始，就注意發(fā)現(xiàn)學生的廣泛的興趣和愛好，培養(yǎng)他們對各方面知識的理解和思維。近年來，許多發(fā)達地區(qū)的家長們很注意從小就開始培養(yǎng)自己孩子廣泛的興趣，寒暑假期間，有練習鋼琴、電子琴、小提琴等樂器的，有去電腦訓練班學習的，還有些家庭，專門請了一些專業(yè)老師上門輔導孩子學習畫畫、外語的，還有不少家長，規(guī)定孩子們一定要看電視臺為孩子們專題播送的開發(fā)智力的節(jié)目，以及智力競賽的節(jié)目。有了廣泛的興趣，就能見多識廣，就為創(chuàng)造性思維提供了廣闊的基礎(chǔ)，思維時就能舉一反三，觸類旁通，人們把他叫聰明。如若閉目塞聽、孤陋寡聞，那就無法使思想得到啟發(fā)。

其次，要逐漸形成主要愛好和興趣。一個人只有廣泛興趣而無中心興趣，往往會見異思遷。對于小學生來說，應(yīng)該首先培養(yǎng)對語文、數(shù)學和自然常識的興趣，這些學科是社會科學和自然科學的最基礎(chǔ)的學科，要把學好這些學科和培養(yǎng)這些學科的興趣和業(yè)余愛好很好地結(jié)合起來，使自己培養(yǎng)成為一專多能的社會人才。

第三，還要穩(wěn)定興趣，否則就不會持久。沒有持久的興趣，就不可能獲得系統(tǒng)的知識，就像蜻蜓點水，浮而不實，就談不上深刻的探索，詳細的鉆研。

第四，興趣越大，就越有收獲。越有收獲，就越能促進興趣的深入發(fā)展，使智力有廣闊的發(fā)展和開拓的基礎(chǔ)，從而獲得廣博的知識，促進事業(yè)的成功。

教師如何在教學上激發(fā)學生的興趣呢？

生動有趣、通俗易懂的談話，會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，點燃學生思維的火花。如學習比例應(yīng)用題之前，教師可提問：不上樹你能量得樹高嗎？不過河你能測得河寬嗎？——學習了比例應(yīng)用題，就會了，學生聽了，會想知道怎樣能夠做到這一點，就會聚精會神，急于想學到這些知識。再如學習圓周長，教師讓學生量一下自己準備的圓面的半徑和周長，學生每報一個半徑（不報量出的周長），教師就脫口而出它的周長，報一個說一個，學生就會感到很驚奇，認為教師會玩魔術(shù)。這是教師提出要教會學生學習這個本領(lǐng)，學生的興趣被激發(fā)了。這樣的例子，是不勝枚舉的，教師只有把握住學生學習知識的心理特點，設(shè)計一些巧妙的教法，就能激發(fā)學生求知欲的濃厚興趣。

從舊知入新知，有利于引發(fā)聯(lián)想，也能激發(fā)學生學習新知的興趣。如數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)的邏輯性是很嚴密的，學生認識數(shù)學的規(guī)律也是從低層次到高層次，總是解決了一個問題，又遇到了新問題，又去解決新問題，認識就是這樣螺旋式地上升。舊的知識引進新的知識，學生易于理解和接受，這樣認知的興趣就會濃厚。例如，除法是乘法的逆運算，由乘法引進除法，“一堆蘋果，讓3個小朋友平分，每人得幾個？”又如學習了長方形的周長計算方法，再出示正方形的周長計算的題目，讓學生獨立完成，并讓他們發(fā)現(xiàn)求正方形周長的規(guī)律；等等。這些，都能抓住學生渴求教師幫助解決新問題的愿望，激發(fā)起學生的學習興趣。

三、運用電教設(shè)備，激發(fā)學生興趣

實踐證明，凡是生動、具體形象的事物，形成新穎、色彩鮮艷對象，都極易引起學生的興趣和注意力。首先，現(xiàn)代化的電教設(shè)備為激發(fā)學生的興趣提供了較為理想的優(yōu)越條件，它可以使學習的事物或現(xiàn)象大小互變、動靜交錯，能把抽象的概念具體化把復雜的內(nèi)容條理化；同時它又集音、行、義為一體，使學生在較短的時間內(nèi)獲得清晰、準確、生動的認識，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等器官，使機械呆板緊張的學習過程變得輕松愉快。其次，運用形象逼真的掛圖或簡筆畫配合配合講解，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且看起來清楚、聽起來明白，記起來深刻。

四、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學習興趣。

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！毙睦韺W家認為，學生感興趣的東西最容易記住。情景教學就是充分利用實物、掛圖、圖片、環(huán)境等創(chuàng)造教學情景，教師有目的的引入和巧設(shè)有一定情緒色彩的、以形象為住的生動具體的場景，如通過演示實物、圖片、放映幻燈、錄象、播放錄音、講故事等形式對新材料進行形象的描繪、環(huán)境的渲染、想象得啟迪，把學生帶到藝術(shù)境界中去，以引起一定的態(tài)度體驗，在較短時間內(nèi)激發(fā)學生的情感。當學生置身與生動的教學情境時，有利于激發(fā)學習情感，能大大促進大腦的工作，促使各種智力因素的發(fā)揮。另外，生動、幽默的語言具有無窮的魅力，它也能激發(fā)學生的學習興趣；而照本宣科的說教，學生會感到索然無味。因此，我們教師應(yīng)當充分發(fā)揮生動的授課語言魅力，調(diào)動學生的積極性。

著名科學家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學生沒有興趣，對知識是不可能學好的，二十多年的教學經(jīng)驗，我深刻地體會到：要使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師就不能一蹴而就，而應(yīng)發(fā)揮主觀能動性運用多種形式，持之以恒地不斷創(chuàng)造出生動有趣的教學情景，使學生的興趣猶如“源頭活水滾滾來”。為此，我們要把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學的始終，不斷激發(fā)培養(yǎng)和鞏固學生的學習興趣，努力提高學生的學習主動性和積極性，全方位提高教學的質(zhì)量。

總之，培養(yǎng)學生的學習興趣是多方面的，我們應(yīng)從小抓起，本著不同的人能在學習上得到不同的發(fā)展，真正實現(xiàn)以“以人為本”的理念開展教學，使學生不管是在課內(nèi)還是在課外都對學習充滿興趣，我認為這才是成功的。