探索在數(shù)學課堂教學中新型學習方式

蘇高艷

在數(shù)學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，學生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學生適應未來社會生存發(fā)展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。但由于合作學習在小學數(shù)學教學實踐中使用時間較短，教學的效果還不明顯。因此，針對當前的這一現(xiàn)實情況，教師還需要進行進一步的探究，從而提升合作學習的實效性。

小學數(shù)學課堂教學中開展師生合作學習模式及小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生團隊協(xié)作的能力。如何在小學數(shù)學課堂教學中開展師生合作學習模式，有以下幾個策略：

一、創(chuàng)設情境

羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币箤W生積極主動地探求知識，無拘無束的展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關系，為學生營造一個寬松愉快的學習環(huán)境。把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。新教材編輯了大量的情境教學內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創(chuàng)設情境提供了生動有趣的素材。一、二年級的學生才6、7歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學生設置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。例如：我在教學一冊的《比一比》時，創(chuàng)設了一個小狗幫小兔蓋房子的童話故事情境；在教學《6加幾》時，創(chuàng)設了大象搬運木頭的生活情境；在教學《乘加、乘減》時，創(chuàng)設了猴子摘桃的故事情境……這樣的例子還很多很多。總之，創(chuàng)設情境，可以將數(shù)學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。

二、給學生足夠的合作探究時間，提高合作質(zhì)量

在教學中，教師往往把小組合作學習當成一種形式，沒有較好的實踐小組合作學習，表面上看起來熱熱鬧鬧，但實質(zhì)是在走過場，沒有多大的效果。究其原因，主要是學生在進行小組合作學習的時間比較少，還沒來得及思考總結，教師已下達了任務。因此，要實踐好小組合作學習這一先進的教學理念，教師要大膽地放開手，把時間交給學生，讓學生去進行支配。他們留出足夠的時間進行探討學習。要保證小組合作的質(zhì)量，就必須讓每個成員都在小組討論中發(fā)表自己的見解。除此之外，教師還應該按照每節(jié)課的內(nèi)容、目標、要求進行教學步驟的整合，根據(jù)小組的實際情況，引導小組合作學習的開展，讓學生先對已學的知識進行回憶，從而指導新知識的學習。做好討論前的準備。由組長對小組活動進行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發(fā)言時其他成員必須認真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點。這有利于培養(yǎng)學生的責任感和小組合作意識，而且還能增強學生的自信心！能夠有效解決傳統(tǒng)教學中“少數(shù)學生爭臺面，多數(shù)學生做陪客”的現(xiàn)象。

三、合作學習應與自主探索有機結合

葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此在小學數(shù)學課堂教學中應以學生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性。在教學二年級連加連減應用題時，也可以設計學生熟悉的生活情景：“學校有48個足球，借走了26個，又還回了14個，現(xiàn)在有多少個足球？”讓學生自己去找已知條件，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的有趣和實用，對數(shù)學的學習產(chǎn)生親切感和實用感。

四、培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識

在課堂教學中適時組織一些競賽，可以集中學生的注意力，主動參與到學習中來，也可以使學生從中體驗到成功的喜悅和相互關愛的真摯情感。更重要的是，通過評比，小組內(nèi)學習有困難的學生就有了同學的幫助，成績將會逐步得到提高。因此，適當開展競賽活動，有利于學生主動參與學習過程，有利于強化合作學習的意識。小組合作學習是一種很好的教學模式，好的合作學習有利于學生參與學習過程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識及培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣， 一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是善于傾聽別人的意見，虛心向別人學習；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則，尊重他人，建立平等、民主的意識，避免不必要的爭論和爭吵。數(shù)學更加注重效率和規(guī)劃，讓學生在學習中無意識的，老師引導，最后到學生自覺應用數(shù)學知識，并以此為自豪。在小學數(shù)學課堂中，運用分組合作方法進行課堂教學，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作意識，還能教會學生學會學習、學會分工，是提升教學有效性的重要途徑。開展小組合作學習，需要教師進行不斷的探索，進行合作模式的優(yōu)化，使合作模式更加科學合理有效，更能帶動學生成績的提高和能力的提升。總之，在新一輪的課程改革中，把“小組合作學習”作為一種有效的學習方式引入到我們的數(shù)學課堂，讓學生在數(shù)學學習中培養(yǎng)合作的精神和能力，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，促進學生素質(zhì)的全面提高和今后的課程教學，要更加注重發(fā)揮學生和教師的角色作用，相信在學生和教師的共同努力下，這種學習模式可以對小學數(shù)學課堂的有效性起到更大的推動作用。