激發(fā)學(xué)生興趣 提高學(xué)生能力

李潔

新課程標準里指出：數(shù)學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。面對中考題的新，活，巧，作為初三老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，適應(yīng)新的考試題目？我覺得首當其沖的應(yīng)是：激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。

一、培養(yǎng)閱讀興趣 提高自學(xué)能力

數(shù)學(xué)課的閱讀同語文課的閱讀一樣重要，作為數(shù)學(xué)老師不可忽略。一談及閱讀，大家往往認為與數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)，單純地認為數(shù)學(xué)教學(xué)就是解題教學(xué)。近幾年

的中考題中關(guān)于閱讀理解題目考察的分值也逐步提升，同時也作為數(shù)學(xué)考試中的一個亮點。學(xué)生現(xiàn)在的狀況是：課本上的知識點只是知道個大概，不能準確的說出定義，性質(zhì)定理，判定定理。遇到題目時，不能準確的把握題目中的主要條件，從而出現(xiàn)誤解題目或者錯解題目的情況。鑒于以上情況，在教學(xué)中我的具體做法與大家分享。

1.引導(dǎo)學(xué)生多讀課本

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程教材編制專家充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。在進行數(shù)

學(xué)課的教學(xué)時不僅要注重知識得出的過程，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課本，多理解數(shù)學(xué)語言的簡潔性與準確性。自己的具體做法是：需要講解的知識，在講解

完之后，一定領(lǐng)著學(xué)生去閱讀課文內(nèi)容，并把重要的結(jié)論讓學(xué)生反復(fù)去讀，進而背誦記憶，從而讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)語言，進而會用數(shù)學(xué)語言來交流。

2.分解難點設(shè)計閱讀題

閱讀水平的提高是一個循序漸進的過程，不可心急。在教學(xué)中對于一些章節(jié)學(xué)生能自學(xué)完成的內(nèi)容一定引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。并列出閱讀題目，逐個完成，這樣就分解了難點，讓學(xué)生更容易完成自學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)九年級數(shù)學(xué)相似多邊形一節(jié)課時自己就設(shè)計了以下幾個問題：

（1）什么是相似多邊形？其中強調(diào)了哪幾個要素？（2）相似多邊形如何記，如何讀，應(yīng)注意什么問題？（3）兩個等邊三角形相似嗎？為什么？ （4）兩個正方形相似嗎？為什么？（5）兩個矩形相似嗎？為什么？兩個菱形呢？

這些問題經(jīng)過學(xué)生自己閱讀課本或是小組討論便可解決，問題好像一個個堡壘被攻克，學(xué)生覺得有打勝仗的感覺，學(xué)習(xí)任務(wù)會輕松完成，學(xué)習(xí)的興趣也會大

增。孩子們的閱讀水平、自學(xué)能力在一段時間之后，會有顯著的提高。

二、培養(yǎng)討論興趣，提高學(xué)生思維能力

討論是提高學(xué)生邏輯思維的最好的辦法，它可以形成學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間廣泛的交流。在交流中，表現(xiàn)自我，防止思維定勢，學(xué)生獲得的

知識是生動的，活潑的，而不是死板的，機械的。經(jīng)由學(xué)生討論得出來的一些知識，會成為他們自身的一部分。討論課雖然進程很慢，但是知識是鮮活的，學(xué)生對知識的掌握是根深蒂固的。所以在教學(xué)過程中，盡可能的給學(xué)生提供討論的時間和機會。討論的目的必須明確，有些討論課流于形式，看著熱鬧，但學(xué)生收效甚微。比如，在講授函數(shù)一節(jié)時，針對函數(shù)的概念比較抽象，我先是引導(dǎo)學(xué)生從最為熟悉的買筆為例。每支筆兩元錢，那商店老板收入的錢數(shù)y（元）與所賣的筆的支數(shù)x（支）之間的關(guān)系是——。學(xué)生容易說出y=2x.學(xué)生會覺得原來函數(shù)也不難，函數(shù)就在我們身邊，就在我們的生活中，隨處可見。適時讓學(xué)生

召開討論，列舉出你身邊的函數(shù)關(guān)系。學(xué)生打思維遠比老師的思維開闊的多，真讓我大開眼界。學(xué)生舉出了：行程問題中路程與時間具有函數(shù)關(guān)系s=60t 路程與速度具有函數(shù)關(guān)系s=2v ；賣價與數(shù)量之間的函數(shù)關(guān)系……其中一個同學(xué)提出了：一個人的身高與年齡有函數(shù)關(guān)系時，討論的高潮掀起來了。人的身高與年齡有函數(shù)，則我們現(xiàn)在都是15歲，根據(jù)函數(shù)的唯一對應(yīng)關(guān)系我們的身高應(yīng)該都是一樣的，可實際不是，所以不具備函數(shù)關(guān)系。這個同學(xué)說完，教室里響起了雷鳴般的掌聲。可是剛才提出問題的同學(xué)不甘示弱，我說的是一個人的身高與年齡，大家看清楚了，你在某個年齡時，有唯一的身高與你相對應(yīng)，所以我認為是函數(shù)關(guān)系。在同學(xué)們的討論聲中，我笑了……并及時地給予鼓勵和掌聲。討論之中見真知，學(xué)生對函數(shù)的概念有了更深的理解，這遠比自己在上面講解效果要好得多。這樣，學(xué)生對上課有了興趣，思維能力也有所提高。

三、培養(yǎng)操作興趣，提高學(xué)生實踐能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。所以，培養(yǎng)學(xué)生操作的興趣，是至關(guān)重要的。學(xué)生自己動手操作，努力把抽象，枯燥的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榭刹僮鞯模唧w的數(shù)學(xué)知識，通過各種動手操作，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，九年級數(shù)學(xué)中，用到側(cè)傾器，但沒有教具，我就組織學(xué)生自己制作側(cè)傾器，自己去測量校園里底部能夠到達的旗桿的高度和底部不能到達的水塔的高度，那么所學(xué)的解直角三角形的內(nèi)容就是鮮活的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也覺得接了地氣，學(xué)生對學(xué)習(xí)也有了興趣，收到了良好的效果。又比如，在講圓的有關(guān)概念時，先讓學(xué)生通過閱讀對弦，弧，弓形等有所了解，然后讓每個學(xué)生畫一個圓，在圓上畫點，連線，得到圖形，讓學(xué)生在圖中指出具體的弦，弧，弓形等，所學(xué)的概念也成為活的概念，而不是機械的，空洞的。在畫圖識記概念中，學(xué)生的首腦并用，使這些抽象的概念，形象地牢固地印在學(xué)生的腦海中。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會積極參與，完成由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)化，只有真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

才能最終實現(xiàn)教學(xué)目標的完成，以上只是本人在教學(xué)中的一點具體做法，怎樣才能最大限度的的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們不斷地嘗試和完善。