“問題引領(lǐng)式”教學(xué)模式之我見

李彩萍

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決問題，提高課堂效率。在此背景下，對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了更高的要求，只有轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效率，以下是自己在教學(xué)中對“問題引領(lǐng)式”教學(xué)模式的簡單理解，與大家一起共勉。

所謂“問題引領(lǐng)式”教學(xué)模式，就是指通過充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)主體、和諧、民主的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)置于問題之中，讓學(xué)生自主的感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，為學(xué)生充分提供自述表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解決問題的嘗試活動，達(dá)到潤物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)模式。

運(yùn)用“問題引領(lǐng)式”教學(xué)模式要注意以下幾個方面：

一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要用有效問題引領(lǐng)學(xué)生的教學(xué)活動，將問題作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、手段和目標(biāo)。把問題當(dāng)成學(xué)生認(rèn)知、能力和情感發(fā)展的催化劑，通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動大家數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為了確保提高教學(xué)效果，我們設(shè)計(jì)問題應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)的問題要符合新課標(biāo)要求，難易適中。

（2）創(chuàng)設(shè)的問題要明確問題實(shí)質(zhì)，不能含糊不清。

（3）創(chuàng)設(shè)的問題要突出本節(jié)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（4）創(chuàng)設(shè)的問題要有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生求知欲。

（5）創(chuàng)設(shè)的問題要接近生活，即問題要生活化。

比如，在學(xué)習(xí)平面幾何時，老師可制作一些三角形、四邊形、五邊形的紙片，以直觀的形式對學(xué)生講解，這樣學(xué)生就容易理解容易掌握，而且記得會更牢固，因此老師教學(xué)過程中要解放思想，開動腦筋，鉆研教材，設(shè)計(jì)出更多更好的引導(dǎo)性問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時老師在設(shè)置問題時，還應(yīng)注意：第一，設(shè)置的問題要適中，既不能高于學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也不能過淺，學(xué)生會覺得沒有興趣。因此教師設(shè)置的問題，要使學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時，又不會覺得過于難解，這樣才能得到更好的教學(xué)效果。第二，加強(qiáng)問題呼應(yīng)，在“問題引領(lǐng)式”教學(xué)法中，每個問題都不是孤立存在的，要必須符合課堂教學(xué)的整體要求。因此在開展問題教學(xué)法時，教師應(yīng)該對于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，具體了解學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒃O(shè)置的問題具體落實(shí)在各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而通過問題前后呼應(yīng)構(gòu)建完整的教學(xué)法則和知識規(guī)律，推動問題解決的簡易化、系統(tǒng)化。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動

在初中教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試運(yùn)用諸如多媒體技術(shù)教學(xué)道具來服務(wù)于“問題引領(lǐng)式”教學(xué)方法的各個環(huán)節(jié)，推動教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，建立完整的“問題引領(lǐng)式”教學(xué)模式的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生探究問題，解決問題的興趣，保證課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到完整的展示，比如，在《平行四邊形》的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體課件完成平行四邊形的圖形展示，引導(dǎo)學(xué)生在直觀觀察圖形的同時，能夠?qū)τ诮處熢O(shè)定的問題進(jìn)行思考和交流。另一方面，教師還可利用自制的道具進(jìn)行交流互動，強(qiáng)化學(xué)生對于老師設(shè)計(jì)問題的主觀印象，演練平行四邊形問題的推理過程，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維。

在運(yùn)用“問題引領(lǐng)式”教學(xué)模式時，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和積極探究的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動，例如，在《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中，教師可利用“問題引領(lǐng)式”概括歸納關(guān)于“對應(yīng)點(diǎn)、對稱中心、對稱點(diǎn)”等知識點(diǎn)，運(yùn)用簡潔的圖表和語言來表達(dá)對于旋轉(zhuǎn)知識點(diǎn)的理解。在此基礎(chǔ)上，教師通過問題引領(lǐng)法幫助學(xué)生梳理旋轉(zhuǎn)的知識脈絡(luò)，組織學(xué)生開展旋轉(zhuǎn)的知識探討和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。

三、引導(dǎo)學(xué)生共同探究

用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)以問題為契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出難易適中，典型性強(qiáng)，具有探究性、開放性、啟發(fā)性和對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和誘惑性的問題，而且更應(yīng)用問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極探究，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)的過程，不僅鼓勵學(xué)生之間的交流，還要注意師生之間的交流與合作，從而使學(xué)生的探究活動都能在有目標(biāo)、有組織、有指導(dǎo)的條件下進(jìn)行。這樣，既為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。同時，教師作為必不可少的組織者，其作用是設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、點(diǎn)撥。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，但不是自由發(fā)展，整個教學(xué)應(yīng)在教師的合理控制之中，學(xué)生的主體作用不僅體現(xiàn)在時間上，最重要的是體現(xiàn)在思維上。因此教師對學(xué)生暫時的困難要充分的了解、理解和諒解，對學(xué)生的質(zhì)疑和求異應(yīng)持一種大度、欣賞、鼓勵的態(tài)度。如果沒有形成這樣一種良好的平等氛圍，學(xué)生就不會把自己的思維過程講出來，特別當(dāng)他們一知半解的時候，更要給予鼓勵，所以教師正確引導(dǎo)學(xué)生探究問題，解決問題是“問題引領(lǐng)式”教學(xué)方法的歸宿。

以上只是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，仍有許多地方更待完善，但我會克服困難，堅(jiān)持不懈，將課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底，探索出具有自己風(fēng)格的教學(xué)模式與教學(xué)方法，為課堂改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！