初中英語閱讀教學策略探究

宋金金

一、閱讀教學策略

閱讀教學的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過程處理的合理性、閱讀評估的規(guī)律性和技巧使用的科學性。

二、影響學生閱讀的因素

1.背景知識

2.詞匯

3.句法結(jié)構(gòu)

4.興趣

三、閱讀教學策略的分類

1.方法型教學策略

1）覽讀以了解文章的大意；2）捕捉具體信息；3）將信息圖表化；4）記錄文章的要點或具體信息；5）勾畫文章的結(jié)構(gòu)；6）回答事實性的問題；7）回答推理性問題；8）將事件排序；9）根據(jù)上下文推測詞義；10）理解文中的復(fù)指現(xiàn)象。

2.合作型閱讀策略

1）同伴讀前準備

教師給學生布置閱讀任務(wù)，使學生在盡可能短的時間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息；激活有關(guān)話題的背景知識；預(yù)測文中將要涉及的內(nèi)容。在課堂上讓學生互相交流，做到資源共享。

2）同伴指導

該策略通過學生之間的相互知道培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時增強學生的自信心和自尊感。

3）同伴閱讀

a）選擇兩篇難度適中能激發(fā)學生閱讀興趣的閱讀材料。

b）將學生分成兩人一組的幾個小組。

c）給不具有應(yīng)有的提問能力的學生事前準備好問題，以便學生進行問答。

d）學生進行同伴閱讀：一個問，另一個讀，讀后回答問題，提問的同學根據(jù)對方的回答進一步發(fā)問，由此一直進行到無問題可問為止。注意，只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據(jù)對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓練學生對閱讀技巧的運用。

e）對學生的閱讀進行評估?？刹捎锰釂柕姆绞?，在回答教師的提問時，只有提問問題的同學才能回答，以檢測學生通過提問獲取信息的能力。

3.內(nèi)容型教學策略

1）閱讀材料的選擇

要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語教學的實際要求和學生的實際水平，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。

2）初中低年級指導學生閱讀

初中低年級是學生學習英語的敏感期，課堂上如利用學生耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋飦怼敖獭闭Z言，孩子們一定樂此不疲。通過卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內(nèi)容，學生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復(fù)，從而理解語句的意思。還可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容提高參與意識：通過表演、猜謎游戲、讓學生有切身感受，既能吸引學生參與，讓學生感受外國人的思維方式，也能使學生感受英美文化氣息。

由于閱讀的材料信手拿來，又與學生實際相結(jié)合，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也培養(yǎng)了文化的敏感度。讓他們覺得學英語不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。

3）初中高年級提高英語閱讀能力

a）學會對文章的整體理解

要重視文章的題目和文章的首句。每段的第一句和最后一句話也很重要。

b）增加詞匯量

在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，效果很好，詞匯量增加得很快。

c）為學生選擇恰當?shù)臅?/p>

為孩子選擇恰當?shù)臅２灰獮槟愕暮⒆舆x擇太難的書，特別是用作閱讀訓練的書。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。如果閱讀過程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。

4） 提高閱讀速度

a）擴大知識面

增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時興、難度適當?shù)膰鴥?nèi)外優(yōu)秀英語教材，作為泛讀課本，鼓勵學生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實的。

b）克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀

意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。

c）提高閱讀速度的方法

先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。

先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優(yōu)點是目的明確，在閱讀時有所側(cè)重，能節(jié)省時間。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。

文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下：

順 序：通讀閱讀材料 速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意

內(nèi)容：粗讀思考題 速度 明確考查重點，以便排除干擾項

閱讀方法：復(fù)讀閱讀材料 通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案

目的：解答思考題 精讀（細讀）確定答案

該種方法避免了前兩種方法的缺點，使同學們在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無關(guān)的內(nèi)容掠過，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細節(jié)問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。文——題——文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

d）加強計時和限時閱讀訓練，提高閱讀速度

在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導學生養(yǎng)成科學的閱讀方法，要注重對學生進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽說、寫的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

總之，通過初中英語閱讀教學，初步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，最終培養(yǎng)流暢的英語閱讀者。